教师绩效评价内容方面的改进措施

目前理论界对绩效内涵的研究，如文献综述中所提到的，包括行为观、结果观、素质观以及行为与结果相结合的几种观点。能够观测与评判是实施评价的前置原则，本研究认同Brumbrach（1998）的行为和结果的观点。美国著名心理学家麦克利兰提出的素质“冰山”模型所揭示的基本知识、基本技能，是人外在的表现，是容易了解与测量的部分，而深藏的“冰山”以下部分，包括社会角色、自我形象、特质和动机，是内在的、难以测量的，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。也就是说绩效评价将教师的行为和结果作为评价内容，是从其客观公正、可操作性考虑而做的现实选择，但评价内容并不是追求的终极目标，评价内容是达成评价目标和效果的重要手段和途径。能够助推组织实现战略发展目标和提升教师专业素质的评价才是合理有效的。本文将教师的素质发展目标转化为教师素质目标行动计划，通过行动和结果的具体化实现了对素质目标的观测与评判。以下是针对教师绩效评价内容各维度现存的问题提出的具体改进措施。