三、活动目标间的关系
1.平行式
活动目标之间没有层次和逻辑上的渐进关系，而是各自独立的。在教学活动的实施上，没有时间上的先后，各个活动可以独立开展，在构成关系中比较灵活。这样的关系称为平行式关系。
例：认识自己——我的生日、我的家、我的玩具。
2.渐进式
活动目标之间存在一定的先后逻辑关系，从一个活动目标自然过渡到另一个活动目标，各个活动目标之间是自然衔接的，是相互关联、相互递进的关系。
例：风筝——放风筝、认识风筝、制作风筝。
例：葡萄。
目标一：认识葡萄。(https://www.daowen.com)
认识葡萄—认识葡萄的词与音—认识葡萄的形状—尝葡萄的味道—儿歌1《葡萄》。
目标二：制作葡萄。
画葡萄—确定葡萄的颜色—进行颜色的填充—剪葡萄—摘葡萄—儿歌2《葡萄》。
目标三：吃葡萄。
洗葡萄—分葡萄—剥葡萄—吃葡萄—儿歌3《葡萄》。
目标四：综合活动。
为幼儿提供一个有利于他们观察、思考、讲述的环境，让他们看一看，摸一摸，尝一尝，想一想，说一说，并鼓励他们的求异性，发挥他们的观察、想象、思维、语言能力和创新能力。
游戏：请朋友吃葡萄。