🔍
🔍

《孤独症儿童环岛融合康复模式》简介

更新于 2026年10月23日 版权声明

《孤独症儿童环岛融合康复模式》这本书是由.袁洋，戴峥嵘主编创作的,《孤独症儿童环岛融合康复模式》共有156章节

1

序

今年四月有幸受爱佑慈善基金会的邀请来到湖南长沙，对特殊教育教师进行了应用行为分析专业在岗培训，并借此机会在戴峥嵘主任的带领下参观了湖南省残疾人康复研究中心，深切
阅读
2

编者的话

孤独症，又称自闭症。1943年，孤独症正式被文献记载；1982年，南京脑科医院的陶国泰先生诊断出我国第一例孤独症。自2005年孤独症儿童康复纳入《中国残疾人事业
阅读
3

目录

目　录 序 编者的话 第一章　纲　要 第一节　概　论 第二节　理论支持 一、皮亚杰认知发展理论 二、幼儿园教育指导纲要 三、应用行为分析 四、结构化教学法 第三
阅读
4

第一章　纲　要

(https://www.daowen.com)
阅读
5

第一节　概　论

孤独症又称为自闭症，是英文Autism的两种译名，专业名称为孤独症谱系障碍（ASD）。孤独症是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为
阅读
6

第二节　理论支持

(https://www.daowen.com)
阅读
7

一、皮亚杰认知发展理论

皮亚杰（瑞士）认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段。他把儿童思维的发展分为感知运动阶段、
阅读
8

二、幼儿园教育指导纲要

具体内容见最新版《幼儿园教育指导纲要》。(https://www.daowen.com)
阅读
9

三、应用行为分析

应用行为分析，是实验行为分析的结果在日常生活中的实践和应用。它的核心是了解与改进行为。确切地说，应用行为分析学是一门“将行为原则系统地运用在有效提高有社会意义的
阅读
10

四、结构化教学法

“结构化教学法”是一个教学策略，它源自美国教堂山北卡罗来纳大学医学院的“孤独症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育”（treatment and education
阅读
11

第三节　教学方法

(https://www.daowen.com)
阅读
12

一、离散式单元教学

离散式单元教学是在应用行为分析的基础上产生的一种康复教育方法，是一种有效的教学方法，其应用适合任何与学习有关的场景，适合于新技能的建立，例如基本学习技能、语言能
阅读
13

二、自然环境教学/随机教学

自然环境教学是指一组促进学生技能产生与提高的方法，包括对环境结构的变化的适应、促进互相交流的技巧以及行为方面的能力。在自然环境教学中，老师帮助学生练习技能或者对
阅读
14

三、语言行为干预

语言行为途径是建立在行为分析原则基础上的另一种分析语言及行为的思路。具体的操作包括了之前提到的离散式单元教学以及自然环境教学。 “应用行为分析之父”斯金纳表示，
阅读
15

四、故事形式的干预

故事形式的干预，顾名思义是用文字故事的形式来形容社会情景与合适的社交行为，从而提高学生的社交技能、对社交的理解（包括对他人情感的理解），以及在社交场合中的独立能
阅读
16

五、感知运动

人脑获取信息以及解释这些信息涉及感觉和知觉。感觉是人脑通过感觉器官从环境中接受刺激信息的过程，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉不仅反映
阅读
17

六、游戏教学

游戏是学习新的复杂物品和事物的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行为相结合的方法。在游戏中，儿童的积极性、主动性和创造性都能得到充分的发挥，同时影响着
阅读
18

第四节　课程实施条件

(https://www.daowen.com)
阅读
19

一、环境布置

根据中国残疾人联合会（以下简称中残联）下发的孤独症儿童康复机构建设要求，教学区域应设置在符合国家安全规定、易于疏散、通风透气、采光好、无污染区域内，所在场地应有
阅读
20

二、设施设备

教学设备：配备开展孤独症儿童康复教育的基本教育设备，如儿童用课桌椅、大小白（黑）板、多媒体教学设备、钢琴或电子琴、视频音频播放设备、数码照相机、数码摄像机、电脑
阅读
21

三、人员配备

业务主管：要求在本专业实践5年以上且具有教育学、特殊教育、心理学、医学类或社会学等本科或以上学历；掌握国家相关法规政策，有一定的管理工作经历和经验。 评估人员：
阅读
22

第五节　评估与班级设置

(https://www.daowen.com)
阅读
23

一、评估

评估的目的是明确接受康复训练的儿童的实际发育水平及存在的问题，确定可及的康复目标，制订有针对性的康复服务方案，判定康复效果，为开展系统康复提供依据。 1.成立评
阅读
24

二、班级设置

幼儿教育的关键就是要把孩子的年龄特征作为教育的依据，并根据这一特征制订相应的教学计划和施行不同的教育方法。不同年龄阶段的孩子，他们的生理需求、心理发展、学习兴趣
阅读
25

第六节　课程结构及内容

在以班级管理为前提的情况下，根据班级儿童的发展水平，结合具体目标和儿童优劣势，合理选择不同的干预形式，包括个别化干预、小组干预、集体干预及家庭干预。 ◆个别化干
阅读
26

第七节　支持性服务

支持性服务是指在为残疾人提供康复服务的过程中，所采取的以促进残疾人获得安全、有效的康复服务的辅助性措施。孤独症儿童康复中，其主要包括对在训儿童家庭成员的心理疏导
阅读
27

第八节　转　介

训练周期结束时应进行总结性专业评估，对比前测，分析现状，总结效果，转介去向，为适龄适宜儿童争取入园、入学机会，并向接收机构提供必要的指导和帮助。根据个别化康复训
阅读
28

第九节　随　访

对转入介绍到其他机构和进入普通幼儿园、普通小学以及离开训练机构的儿童进行跟踪随访，了解儿童融入普通教学环境中的实际情况、普幼儿童带班教师的观察与评议、家长意见回
阅读
29

第十节　服务流程

主要服务流程为：①提供咨询；②建立档案；③康复评估；④制订计划；⑤实施康复干预；⑥家庭指导；⑦阶段性评估及调整计划；⑧转衔评估；⑨随访。服务流程图如图1-2所示
阅读
30

第二章　环岛融合康复总论

“环岛融合康复”模式以坚持儿童发展为基础，以加强儿童人际交往和社会性发展为早期康复目标，融合教育与个别化训练相结合的康复理念。以融合为中心，分为自我建设、同伴交
阅读