我的眼里只有你的好
钻出地面去拥抱阳光，
是一粒小种子的雄心壮志。
被簇簇新绿所裹住的，
是金子般宝贵的年华。
鲜花在风中摇曳和欢笑，
红领巾在少年胸前燃烧。
纯真的笑脸被编织成花环，
糖果和玩具被装进了书包。
一颗纯洁而快乐的心，
就是一个五彩缤纷的世界。
一段闪闪发光的童年，
是一道永驻心田的风景。
——侯 镛
作为教师，正像诗中所言，我们要主动并善于发现学生的美好。所谓的“美好”，可以看成是我所倡导的“亮点”，也即学生与他人相比较所具有的闪光点，或与自己的过去相比所取得的进步和有意义的变化，每个学生作为不同的个体，成长过程是一个发展变化的过程，也一定具有不同内容、不同层次的亮点。亮点与优点、个性、特长之间有着密切的关系。通俗地说，我所认为的亮点教育是在教育活动中，教育者积极营造氛围，创设机会，让每个学生都能找到自己的亮点，使每个学生的个性得到充分的展示，潜能得到充分的发挥，在积极地参与中体验成功和快乐，从而实现自我的超越，得到自主、和谐、有个性的发展的过程。
关于学生的亮点，实际上有着以下几方面的特征：
A.需求性。对学生进行亮点教育既有学校层面的需要，更是学生发展成长的需要。一方面，学校进行的各项教育教学活动，都必须充分发挥学生的优点与特长，才能培养出对社会发展有促进作用的人。另一方面，学生个体的不断成长也需要必要的内驱力来支撑，亮点的呈现与肯定便是这内驱力的主要来源。
B.多样性。学生亮点可以与不同的参照对象相比较，也可以与过去相比较。因此，所产生的亮点不是单一的，是多样的，是多彩的。
C.发展性。学生处于一个不断成长的过程，对自身的认识和参照对象的选择都处于变化之中。所以，自身的亮点也处于变化中，在变化中逐步稳固、持久。
D.层次性。学生的亮点有大有小，有多有少。往往每个人都有一个或两个最引以为豪的亮点，其余的亮点，虽不是最闪亮的，但也表现出一定的层次。
E.共同性。每个个体在一定时期内都会有相对稳定的亮点，而且有许多学生的亮点是相同的，或者说是同一类别的。这并不影响亮点对自我的激发，相反，还能起到一定的促进作用。
F.全体性。每个人都有亮点，没有亮点的学生是不存在的，只不过是表现形式不一，展现程度不一。因而，我们的亮点教育面对的是全体学生，关注的是每一位学生，个个显亮点，人人享成功。
显然，发现亮点是开展亮点教育的基础。如何更好地发现学生的亮点？这是需要我们不断思考、不断尝试的。除了常规的做法，我们还可以采取哪些行动，近距离、全方位地去发现亮点、展示亮点？这至关重要！
这一年开学后的第二周，学生们已经重新适应了校园学习生活。跟往常一样，吃完早饭我就开始巡视校园。操场上，田径队员正在有序地进行着训练。各班值日生也正热火朝天地打扫着公共场地。转完了操场，我又把教学楼转了一圈，当转到教学楼靠近学校栅栏最边上的角落时，我发现了两个身影。那边是垃圾房，除了倒垃圾的学生，基本上没有人会到这里来。就算是来倒垃圾，也是脚步匆匆，拎起垃圾桶迅速地往垃圾房一倒，有时候连飘出的纸屑都顾不上捡，就快速跑开了。(https://www.daowen.com)
这两个小家伙在干吗呢？我走近一看，每人手中拿着一块抹布，正一丝不苟地擦着垃圾房的门。我拿起手机，快速抢拍了一张，快门响起的声音，惊动了他们。两个学生看到我有点诧异，马上站了起来，“校长好！”“这里是你们班的公共场地吗？”和学生挥手打招呼后，我问道。“不是，是我昨天来倒垃圾的时候，发现这里的门很脏，我就约了王缘今天早点到学校，一起来擦。”我听后感动极了，一个飘着臭味、人人避而远之的垃圾房，却有学生关注到它的门脏了，并且主动邀请同学一起来把它擦洗干净，这是多么可贵的品质啊！“你们俩真了不起！校长为你们点赞！”我向他们竖起了大拇指。随后，我将照片发到了兰江小学工作群里，高度点赞两位同学的行为。
中午，德育主任陈老师来到了我的办公室。“校长，我有一个想法，受您早上的启发，我想举办一个‘亮点拍客’的活动。以‘发现学生亮点’为主题，鼓励教师用欣赏的眼光看学生，捕捉拍摄学生每周在校学习、生活、劳动、文明礼仪等方面的精彩亮点瞬间，展示兰江小学学生的风采。”于是，一个中午的时间，“兰江小学教师‘发现学生亮点’拍客征集活动方案”便完成了。
每周，总有一些闪亮的身影活跃在我们校园的各个角落，他们从一点一滴做起，从身边小事做起，带动了整个校园的亮点风潮。
第3周“亮点学生”：陈欢、张程
文明的氛围、美好的校园环境需要我们大家共同去创造和维护。上周，又有两位同学用自己的实际行动做了最好的示范。
她是一个入学不到三个星期的一年级女孩。在校园里，已有了她主动弯腰，自觉捡起垃圾的身影。看见垃圾，随手捡起已然成为她良好的习惯。她就是一（4）班的陈欢同学。
虽然他还是个小小的男孩，却能细心地捡起掉落在地上的书本，并把它们整齐地摆放回了书吧。一个小小的细节，甚至是举手之劳，却能看出小男孩的优秀品质。让我们一起向这位爱护公物的好孩子学习。他就是一（2）班的张程同学。
第4周“亮点学生”：钱勇臻、徐俊宇
周一集会音乐想起来的时候，大家纷纷排着队，走向自己班级所在的位置。谁也没去关心操场边上有一只塑料袋，随着人群的流动而飘来飘去。这时候一个耳朵戴着助听器的男孩把它捡了起来，并把它送回了“家”（垃圾桶）。他就是三（1）班的细心男孩钱勇臻同学。
每当早上升旗仪式的时候，他总能用最精神的站姿立正，用最标准的动作敬队礼；每当见到老师时，也总能用最规范的姿势问好：离老师两米距离立定、敬礼问好。他就是三（6）班的徐俊宇同学。
第5周“亮点学生”：金盛、李旻皞
只因他有一颗细如丝的心，清晨当他踏进校园就能主动地把传达室门口各班的班牌摆放得整整齐齐；只因他有一颗强烈的责任心，每次放学后都不忘把班里的扫把摆放得一丝不乱。他就是一（1）班的金盛同学。
一大清早，校园里就能看到他拿着扫把用心扫起公共场地上的片片落叶；平日里，也总能看到他认真为班级做事的身影。他用自己的责任心和认真劲默默地贡献着自己的一份力。他就是六（3）班李旻皞同学。
第6周“亮点学生”：俞昕童、吴渠清
为了班级荣誉，她使劲地奔跑跳跃。在跳高场上，她将跳杆的高度一次次升高；在800米跑道上，她咬牙奋力奔跑。她以难以估量的力量和体魄，赢得了这两项比赛的冠军。她就是具有奋斗进取、顽强拼搏精神的四（6）班俞昕童同学。
运动会上，有他默默协助裁判老师认真工作的身影；有他忙忙碌碌维持赛道秩序的奔波；他是我们运动会中可爱、可敬的幕后英雄——六（1）班吴渠清同学。
第7周“亮点学生”：蒋欧乐、章凯
没有规矩，不成方圆。家规家训是一面镜子，一路照着他成长。在“家规家训”征集活动中，他积极主动地与家长一起去收集实物照片，学习家训文化，同时也用自己的言行践行着好家风、好家训。他就是五（5）班蒋欧乐同学。
下课时，总能看到他的桌面上整齐地摆放着下节课所需的课本；人离开时，总能发现他的椅子静静地藏于课桌底；他的抽屉总是那么干净清爽。他就是具有良好整理习惯的二（1）班章凯同学。
……
“亮点拍客”不仅行动在兰江小学工作群，也行动在各班的班级群、朋友圈，除了老师参与“亮点拍客”的活动外，更多的家长也加入进来，把孩子在家中表现闪光的一面拍下来，在班级群里分享。这也正是我想通过老师和家长传达给学生的：勇于表现，乐于分享，善于发现别人的闪光点，积极肯定别人，这是一种难能可贵的精神品质。
善于发现别人身上的闪光点，是一种能力。会欣赏别人才能知道自己的不足，才能知道山外有山，人外有人，才能弥补自己的不足。带着欣赏的眼光去沟通问题，解决问题，效率可能更高，对自己的系统思考能力也是一种锻炼。所以发现亮点，欣赏亮点其实是一种正能量的传递过程。
我想对孩子们说：渴望得到欣赏是人的本性，一定要学会真诚地欣赏别人。因为每个人都有值得欣赏的优点和特点。当你学会真诚地欣赏别人、赞美别人之日，就是你得到别人更多肯定、欣赏之时！