把爱传递给不同的你
苏霍姆林斯基认为，教育的奥秘就是教师热爱学生。爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”。师生的情感升温了，老师就能真实地了解学生的内心世界，学生也会充分地信赖老师，主动向老师吐露心声，愉快地接受教育，使教师的教如春风化雨般流入学生的心田。每一位学生都是一朵花，无论他长得美与丑，家境优劣，聪明与否，作为老师都应记住这几个词：真诚、坦率、关心、尊重、引导和鼓励，并用自己的爱为他们的成长提供一个充满阳光、空气和水分的环境，让他们迎风展姿，百花争艳。所以说，教育需要爱，爱需要传递。
我清晰地记得，那是个闷热的、极易让人暴怒的夏日午后。那段时间，学校的一位六年级数学老师偶染微恙，请假在家。想到期末考试临近，担心这个班的学生成绩受到影响，我放下手头的工作，挤出时间投入这个班级的数学教学工作上，当起了这个班的“候补”数学教师。
午睡刚结束，考虑到天气闷热且学生又刚睡醒，所以我决定让学生们以自主学习、合作探讨的方式来学习反比例的知识。学生们很配合，四人围坐在一起，或讨论或记录，激动时甚至站起身来比画比画。我欣然地在学生的合作小组间流动指导，心里漾起一阵阵满足的涟漪。
突然，某个角落发出“啪嗒啪嗒”的声音。这与刚才的学习气氛太不和谐了。我循声向那个角落望去，发现坐在最后面的一个学生，拿着长长一段已经粘过字的透明胶布，像渔夫撒网似的，把胶布甩到另一组正在埋头写字的女生身上。这个“肇事者”是位聪明好学的女孩，可她的好动顽皮在班里，甚至在整个年级都是出了名的：在课堂上，只要你眼睛一瞥上她的位置，或许就会发现她好动的双手在不停地摸这摸那，她的双眼不住地转动，她的双脚不停地抖动……就是这样一个女孩，我对她真是喜爱有加，“怨恨”不少。
现在她在别的同学都投入学习时，却做出如此“忤逆”的动作来，一股无名怒火瞬间冲向胸口，我一个箭步冲到她面前。正当我想拎她起来罚站时，教育家苏霍姆琳斯基的话在我脑子里闪现：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我的话发出共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”对，我要让自己的心对准这些学生的弦。
“孩子，反比例的知识点都会了吗？”
“嗯，都会了，课后习题我都做了呢！”她的语气颇为得意。(https://www.daowen.com)
我略带愠怒的脸上掠过一丝笑意：这是一位学有余力的孩子。我决心让她的余力发挥余热。转身看看她捉弄的对象学习非常吃力，何不让她去帮助这位同学学习？
“孩子，你帮老师完成一个任务，由你来当小老师，帮助刚才那位同学学习。她有进步，老师记你一大功。就从现在开始怎样？”
她欣喜地点点头，不等我下命令，已拿起笔和稿纸，端着凳子坐在那位同学的身旁像模像样地教了起来。
看到此景，我想我何不趁热打铁，帮她改掉以前的毛病。于是，便对她说：“孩子，当你在课堂上要做小动作的时候要想到，‘现在我的身份已经不同了，是个小老师了，我不能让我的学生看低了，我得省下时间帮助她学习呢！’你能做到吗？”她抿着嘴使劲儿点头。后来的日子，她认真地履行了自己的诺言，尽心尽力地帮助着其他同学，我也适时地鼓励她、表扬她。
是啊！当学生做错事时，做老师的要是一味地指责，可能会强化他的缺点，使他更难以改正；反之，当学生做错事时，老师把他自身能克服这一缺点的优点放大，他会觉得原来我还可以做这么有意义的事，那他怎会不乐意去做呢？
面对每一个不同的学生，教师唯有把爱进行特殊的划分，把每一份爱传递给不同的学生，才能真正走近学生的心底里，发现学生最真实、最闪亮的那一面。