教育类节目创新策划思路提要
教学节目仍是教育类节目的重要组成部分，而主要面向未成年人，脱离传统课堂模式、具有教育意义的各种益教类节目则成为当前视听媒体策划与研发的重点。教学节目和益教类节目构成了教育类节目的两大不同派系。从具体形态看，前者多采用教学形态，而后者多采用综合形态。
（一）教学节目的策划
教学节目是利用视听传播手段，系统传授文化科学知识的节目样式，教学内容往往与学校教育相对应。其基本形式来源于课堂教学，在题材、手法上，它与益教类节目有着明显的区别。按其传播内容和数量，教学节目可以细分为以下三种：一是综合教学，基本按照全日制学校的课程设置安排教学，一般要进行考试并给合格者发文凭，是一种综合性的学历教育；二是专业教学，专门教授某一学科，与社会上一般的专业专科以及中专学校相似；三是应用教学，类似职业教育和技能教育，适用于知识更新和就业培训。
1.体系化对象化的内容架构
教学节目是系统地传授某一类文化科学知识的节目。早在1921年，美国马萨诸塞州普林菲尔德WBZ电台就播放“为农村听众讲解农场经营”的教学节目，受到当地农民的热烈欢迎。中央电视台1982年推出的系列电视英语教学节目《跟我学》（Follow Me），采用主持人讲解和日常生活中的实际情景相结合的方法，颠覆了以往“语法英语”和“哑巴英语”的教学模式，掀起了全民学英语的热潮。百集汉语教学节目《旅游汉语》，则借用情景剧方式，通过故事化的逻辑，用富有情节的系列内容来讲授汉语知识点。对于策划者来说，应该认识到教学节目是课堂教学的扩大和延伸，它突破了传统课堂教学的时空局限，将现代视听传播运用于教育领域。而此类节目定位中的“传授”二字，则意味着其与一般知识类节目不同，也意味着教学内容需科学系统，尽量匹配教学对象的特点。
2.讲座（宣讲）模式的应用与改造
讲座（宣讲）模式是教学节目的典型模式之一。这类节目将媒体作为讲坛，是现实“课堂”的媒体化形态。从策划角度来讲，首先，需要有出色的主题策划、明确的定位、清晰的思路与有效的环节。其次，需要优秀的主讲人，能够将专业化、学术化的内容转换成相对大众化的语言，用通俗的讲解方式引起观众兴趣。可以说主讲人（主述者）是整个节目的灵魂与核心，如央视财经频道的《中国经济大讲堂》主讲经济类知识，邀请的就是我国经济领域的高端人士，而使用的则是普通观众都能听懂的通俗语言。最后，在主题策划和主讲人之间建立可以延续的关系，某个主讲人、某个教学内容都可以形成有效的主题系列，既显示一定的专业性、学术性与系统性，又容易获得最大化的收视群体。
央视社会与法频道策划制作的《法律讲堂》分为生活版和文史版，结构上将主题讲座与背景介绍结合。文史版的形式与《百家讲坛》相似，旨在“观复而知新”，从古代政律案件中感悟先贤的才智思辨与坚持正义的人文理念。生活版则是现实生活中真实案例的讲解、传授实用的法律知识，提供解决问题的法律途径，提高公民的法律素养。两者除选题方面的不同外，主讲人身份也不同，在生活版中主讲人不是原创者，而是主持人（宣讲人）身份。中央电视台科教频道的《子午书简》栏目撷取古今中外经典优秀诗歌、小说、美文，取其精美章节，邀请名家朗读，并介绍与之相关的历史、文化及人物背景。2011年该栏目改版为《读书》，将宣说式改为多人谈话式，成为书籍的“赏析”与“推介”，取代了原《子午书简》的文字阅读形态。这次改版也反映了不同模式的各自特点。讲座模式受限于主题与主讲人，同时需要观众专注地听，是一种比较静态的学习过程，而交谈式、记录式因为画面信息量大，节奏鲜明，更容易吸引观众注意。但从教学角度来讲，两种方式各有利弊，需要策划者结合具体节目内容进行合理设计。
3.多媒体的立体呈现
教学节目在策划时，除了利用传统的表现方式之外，还要注意视听语言的合理运用，并融入现代科技手段。例如，可以利用机器人作为节目主持人，增加节目的趣味性；也可以摈弃实际场景，采用虚拟演播室系统来制作节目，这样既可以带来科幻的三维视觉效果，又可以节约节目成本；还可以将教学短片、动画、图表等与演播现场穿插结合，把VR、AR技术等运用到节目制作中，提高节目的表现力。例如，山东教育电视台推出的文化讲坛类节目《孔子大学堂》，主讲人对儒家文化的讲述构成了节目主体，其中大量使用视频、动画、水墨插图等辅助手段，帮助观众加深对儒家文化的理解。可见，合理引入多媒体手法和新传媒技术，重视用形象化手段传授知识点、展现教学的独特魅力，是节目策划实践的关键点所在。
（二）益教类节目的策划
在汉语中，“益”的意思是好处，对什么有益。从字面上看，益教类节目与教学节目的区别在于，前者更倾向于定位为一种辅助性、拓展性的教育类节目，兼顾内容的教育意义、趣味性和实用性，而并非简单的“电化教学”或“课堂电视化”。这类节目的受众多为未成年人。
1.服务成长的节目宗旨
益教类节目策划首先需要考虑栏目的宗旨。宗旨就是栏目的灵魂和方向，是整个栏目策划工作的基础，体现了栏目的教育意义、文化意义和道德观念。而服务未成年人健康成长，正是益教类节目的核心宗旨。接下来，要明确栏目定位是体现栏目个性化、专业化的重要环节，包括栏目选题定位和受众定位。选题定位就是要做什么样的栏目、做哪方面的节目，内容可以是道德、语言、文史、自然、社会，也可以是奥运、环保、公益等。内容定位越明确，栏目的准确度和传递的科学性就越有保障。
事实上，即便是对象性很强的儿童教育类节目，其进一步的内容细分和垂直化发展也是非常有必要的。《智慧树》（中央电视台少儿频道）是一档面向3周岁至6周岁的学龄前儿童的日播节目，以活泼生动的形式，寓科学的教育理念于生动的游戏当中，让孩子在游戏中学，在游戏中乐，在游戏中健康成长。《智慧树》每天的节目都是以适合学龄前儿童年龄特点的歌舞开场，由主持人带领现场幼儿，用唱带动跳让孩子在快乐的歌舞中进入《智慧树》乐园。在英语学习时间里，编导们用动画片和英文儿歌为孩子营造轻松活泼的外语环境，更用科学的、有计划的循环播放方式帮助孩子在不断重复和不断探索中学习外语。整个节目的串联被设计成主持人带领孩子进行一场有趣的表演性游戏，让孩子们在浓厚的游戏性体验中参与到节目中来。
美国儿童教育节目的“头牌”当推《芝麻街》（Sesame Street）。这部1969年首播的节目至今已捧回超百项“艾美奖”，创下单项节目获奖最多的纪录。《芝麻街》不仅在120多个国家播放，还与包括中国在内的数十个国家合作制作了本土版。据统计，全球每周有超过600万的学龄前儿童收看《芝麻街》。有关研究显示，收看《芝麻街》的学龄前儿童在字母表、数字、身体部位、形状和分类等知识方面较其他孩子有优势，最突出的是字母认读——这恰恰是《芝麻街》里最强调的部分。[10]《芝麻街》强调由教育顾问来确保节目的教育性。芝麻街工作室注重与幼儿教育、心理学、营养学等领域专家合作，并且会对节目制作团队成员进行专门培训，以确保节目制作团队的专业性，保障节目的教育性。在内容选择方面，依据“完整儿童”的教育大纲来进行策划。这个教育大纲确立的教育内容涉及儿童发展的方方面面，如认知能力的发展、社会性情感的培养、健康运动等。教育大纲以儿童为本位，倡导儿童电视节目除应有娱乐休闲功能之外，还应发挥教育功能，以促进儿童各方面的发展。而在形象设计上，则融入较为先进的教育理念。芝麻街工作室塑造的角色形象都各有优点和缺点，从来不是完美无缺的，这与儿童的真实世界是一致的。
芝麻街工作室始终坚信评估和调查对于节目质量提高的重要性，在节目制作中期的“测试”和后期的“调研”中，均注重收集儿童对于节目的反馈，并据此对节目策划进行调整。这是一种儿童本位的评估。此外，芝麻街工作室还曾在五个国家做过调查统计，收集了大量资料，对儿童的兴趣、儿童最喜爱的形象特点及故事内容等有着非常清晰的了解。所有这些对益教类节目的策划、制作和完善都具有重要的借鉴意义。
2.丰富多元的表现手法
传统教育类节目趣味性较低，这就要求策划人员采取灵活生动的方式，使小观众易于接受、消化和吸收。就益教类节目而言，要善于抓住未成年人好动、好奇、好胜的心理，尽可能采取能够刺激他们兴趣、诱发他们好胜心的方式。比如，开办趣味知识讲座，让具有一定经验的小朋友自己上台讲述；开办有奖问答，分出几个小组进行抢答，对获胜一方予以适当奖励；开展实地考察学习，结合自然界的情况，将旅游和教学结合起来，增加他们的兴趣。除常规的娱乐化、故事化、游戏化策略外，益教类竞赛亦是策划者可以考虑的方案。如中央电视台“希望之星”英语风采大赛，就是在科教频道《希望英语》栏目的基础上衍生出来的，并逐步进化成为一场青少年“英语达人秀”。
益教类节目对促进和加强精神文明建设，提高文化素质有重要而积极的意义，所以在选材、确定主题、把握情感分寸上对主持人的要求较高，既要注意节目的思想内容和教育意义，又要具备较强的艺术性和审美价值。因为属于对象性节目，又要求主持人贴近未成年人，自然而不做作，在语言的选择上要有一点专业感，又要通俗好懂。
近年来，益教类节目策划的著名案例是教育部与中央电视台合作推出的《开学第一课》。这档节目于每年新学年开学之际推出，针对中小学生的特点而设计。以未成年人喜欢的方式，在潜移默化中给人以教育和陶冶。《开学第一课》的策划缘起，源于2008年汶川地震之后，人们感觉到安全教育之不足，包括成年人在内的许多人都缺少应急避险的基本常识，补上这一课很有必要。通过灾难，人们也发现在极端环境之下，人的意志力、精神力乃至合作精神对于保存生命同样重要。因此，这就不难理解，《开学第一课》为什么不单是具体避险防护知识的普及，还有潜能、团队、坚持等精神意志方面的内容。2008年播出的第一季《开学第一课》选择将奥林匹克精神与中华民族的抗震救灾精神完美结合，通过对学生进行“避险自救”知识教育，教会学生掌握避灾的常识和技巧，真正“用知识守护生命”。在节目结构上，由“潜能”“团队”“坚持”“生命”四部分组成，陈燮霞、张湘祥、刘春红等八位奥运冠军，姚明、易建联、王治郅等中国篮球队队员和来自灾区的孩子们一起，通过互动、讲述等寓教于乐的形式，将奥运精神和抗灾精神紧密结合，让应急避险教育深入人心。
在后续选题方面，《开学第一课》每年都是针对当年最重要的事情选定节目内容，有利于增强教育的时效性。例如，2009年，配合新中国成立60周年宣传，策划了“我爱你中国”选题。2010年，策划“我的梦，中国梦”，通过4个篇章解读梦想。2015年，结合纪念抗日战争胜利70周年，策划推出“英雄不朽”选题，选取青少年的独特视角，向孩子们讲述一个个英雄故事。
2016年，《开学第一课》以“先辈的旗帜”为主题，邀请多位亲历长征、平均年龄逾百岁的老红军参与节目，为孩子们讲述长征路上真实的历史和感人至深的故事。复盘这一季的节目，有利于我们更好地理解益教类节目的综合性形态与多样化的表现手法。
四集节目整体设计如下：
开篇：新生代中学生组合TFBOYS演唱开场曲，拉开“第一课”序幕
开场：撒贝宁、董卿、何炅三位主持人，带领观众一起探寻“信念不移、勇往直前、百折不挠、坚持不懈”的长征精神
第一课：信念不移
主故事：99岁老红军胡正先讲述“红军的千里眼和顺风耳”
次故事：94岁老红军梁天文回忆“同吃一碗饭、同盖一床被”
演唱：凤凰传奇演唱《十送红军》
第二课：勇往直前
主故事：嘉宾贺陵生讲述独臂将军贺炳炎的“硬骨头”
次故事：“长征中最小的红军”和她的父亲贺龙
演唱：蔡国庆和孩子们演唱《五星红旗》
互动体验：何炅带领孩子们进行惊险刺激的互动游戏“勇过铁索桥”
第三课：百折不挠
主故事：老红军秦华礼讲述长征中“移动的通信学校”
次故事：耿飚的女儿耿莹，讲述了父亲在长征中“披着毯子上战场”的故事
演唱：陈赓、陈再道等将军的后辈和歌手平安共同献唱《映山红》
第四课：坚持不懈
主故事：航天员王亚平讲述航天人新长征精神
仪式：由国旗班战士护旗、104岁的老红军秦华礼作为先辈的代表升国旗，主持人号召青少年接过老兵的旗帜，走好新一代人的长征路
演唱：著名歌唱家李谷一和孩子们演唱《我和我的祖国》
从节目的整体策划看，“四课”紧扣长征精神的四句话内涵。在具体形态上，将老红军“讲传统”的课堂模式与主持人访谈、现场互动、电视再现、体验式游戏、文艺演唱、仪式活动等有机结合。出场人物既有著名主持人、歌手，又有老红军和中小学生代表。在内容设计上，为多个故事接续讲述，既充实了节目的整体容量，又有利于不断制造兴奋点。在视觉呈现上，以舞台为中心，营造出神圣、庄严的气氛，又不失青春活力和热血激情。
《开学第一课》还开通了官方微博，通过更新发布节目短视频，与网友进行线上互动，并积极策划线下活动，强化融媒体传播整体效果。在节目制作初期，这种互动仅限于现场范围。如2008年的首期节目中，由于舞台规模有限，逃生撤离训练只能组织20名左右现场观众参与。随着媒体技术的发展，“线上+线下”的临场式互动成为现实，2018年的节目中观众就可以扫描二维码实时参与节目游戏，到了2019年，观众可以通过H5链接在所在地区为祖国“升国旗”，“我为祖国升国旗”虚拟仪式参加人数超过300万。
案 例
——评《凡事讲礼》的策划技巧
作为全国首档情景式文明礼仪养成教育类节目，江苏广播电视总台教育频道策划制作的《凡事讲礼》以“凡事讲礼仪，生活更美好”为口号，紧扣未成年人思想道德建设“八礼四仪”主要内容，在普及文明礼仪常识的基础上，宣传推广了大量来自各地的创造性做法和典型案例，成为文明礼仪教育电视传播的创新范例。
一、强化示范引领，推动主流价值传播
中华民族，自古以来就是礼仪之邦，《论语》中说“不学礼，无以立”。《凡事讲礼》栏目定位准确，且具有独特性。该节目以文明礼仪传播传承为主旨，主要面向未成年人播出，播出内容导向积极、正面，符合社会主流价值。例如，《讲文明 过新年》这期节目就详细介绍了传统礼仪文化中值得传承的元素，普及了就餐聚会过程中的礼仪常识，并对假期旅游中的不文明行为进行了提示，具有很强的引导性和示范性。节目通过情景演示和嘉宾讲解的方式，评介中华民族优秀传统文化中的礼仪知识，同时积极传播社会主义核心价值观。《凡事讲礼》栏目组还根据节令变换和特殊的节日、节点，如策划《我们的节日》特别节目。2018年农历春节期间，策划制作了《我在中国学礼仪》，邀请在宁外国友人参加，积极推动中华文明和传统礼仪跨文化传播。策划团队认为，现代的礼仪与古代的礼仪已有很大差别，大众媒体必须着重选取对今天仍有积极、普遍意义的传统文明礼仪，如尊老敬贤、仪尚适宜、礼貌待人、容仪有整等，并结合时代特点进行传播。如该栏目播出的有关礼让斑马线活动的《马路风云》、结合高空抛物拍摄制作的《飞来横祸》等，都在积极倡导文明有序、以礼待人的现代生活方式。可以说，《凡事讲礼》表现出较浓的文化内涵和社会意义，是典型的“小成本、大情怀、正能量”电视节目。
二、贴近日常生活，聚焦文明礼仪养成
礼仪是人们在社会交往活动中，为了相互尊重，在仪容、仪表、仪态、仪式、言谈举止等方面约定俗成的，共同认可的行为规范，是对礼节、礼貌、仪态和仪式的统称。《凡事讲礼》节目在选题策划方面，始终坚持与现实生活和社会热点紧密勾连，以被未成年人熟悉的身边人、身边事为主要内容来源，取得了良好的社会反响。例如，《请你为我停一停》这期节目，从网络热议的发生在高铁运营过程中的“拦阻车门”事件出发，以两个小学生模拟日常生活中的“拦阻电梯门”和“拦阻公交车门”两个具体情景为内容，引出对“公共规则意识缺失”问题的讨论，并引导观众更多地在公共生活中考虑他人利益。伴随着礼仪教育在国内的发展，学生群体对礼仪知识的需求也表现得越来越迫切。《凡事讲礼》节目从身边的故事入手，围绕日常生活中的小事展开，挖掘平凡事情中应该注意的文明礼仪规范。从选题看，栏目始终注意不仅仅以家庭为视角、为单元呈现礼仪，而是展现丰富的日常生活场景。情景剧场景有中小学学校，有大学校园，有学校食堂，有家庭，有公园，有餐厅，有电影院，有地铁公司，有公共交通工具，等等，反映了文明礼仪存在的方方面面。除日常节目外，《凡事讲礼》还策划制作了“八礼四仪”优秀做法校长访谈系列节目，积极推介文明礼仪身边典型。
三、创新节目模式，融合多种表现手法
在节目模式的策划与设计方面，《凡事讲礼》一改传统社教类节目的说教模式，大胆创新节目样态，以剧载情生动演绎，使文明礼仪规范可触可感。例如《非诚勿扰》这期节目，虚拟了青年男女相亲这一场景，通过男女之间，以及子女与父母之间的初次问候，普及了握手、鞠躬等常用礼仪，生动幽默，可看性强。除了最主要的情景剧呈现方式，礼仪专家在讲解礼仪相关的文史典故、经典论述和诗文辞赋的时候，节目都会插入适当的影视剧画面、动漫资料、图片、网络小视频，或者增加相关社会新闻的链接，以丰富节目的视听元素。《小交警在行动》这期节目现场还引入了“小交警韵律操”环节，《我是女中小淑女》则以富有地方特色的锡剧表演开场，使得礼仪文化内容更形象生动，同时增加了节目的趣味性。在演播室现场，除主持人和礼仪专家外，还邀请不同类型的嘉宾参与节目。礼仪是塑造形象的重要手段。针对“八礼四仪”的不同年龄段，有小学生家庭、高中生家庭、大学生家庭、成人家庭等，参与节目的嘉宾有父子、有母女、有母子、有小学师生、有高校师生，有效达到“小手拉大手、文明一起走”的目的。在电视节目形态创新方面，《凡事讲礼》为文明礼仪养成教育类节目提供了可以参考的原创模式。
四、拓展传播渠道，持续提升社会影响
《凡事讲礼》节目开播以来，栏目组通过拓展传播渠道，使其正向激励作用不断增强，品牌知晓度、社会影响力、节目关注度显著提升，得到了学生、家长、老师和社会各界的普遍欢迎和认可。在传播渠道方面，除通过江苏教育频道播出外，每期节目都通过江苏文明网、总台荔枝网、腾讯视频、优酷视频等新媒体平台发布。为扩大社会影响，《凡事讲礼》创办了微信公众号“JSBC凡事讲礼”，同时借助江苏省文明办网站、江苏省妇联新媒体平台、江苏教育频道服务号等渠道进行宣传推广。策划团队认为，对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。礼仪是人际关系中的一种艺术，是人与人之间沟通的桥梁。为扩大礼仪教育的影响，积极策划组织线下活动，在进入全省校园拍摄节目时，还在校园里播放节目视频。在扬州、苏州等城市举办礼仪讲座，每场都有400多名观众参与。为让《凡事讲礼》节目更接地气，节目组还走进校园，并通过教育局发出预告，号召家长和孩子一起收看，形成了积极而广泛的社会影响力。
【注释】
[1]王哲平：《电视节目策划新论》，浙江大学出版社，2015，第124页。
[2]安德鲁·古德温、加里·惠内尔编著《电视的真相》，魏礼庆、王丽丽译，中央编译出版社，2001，第81页。
[3]威尔伯·施拉姆等：《传播学概论》，陈亮、周立方、李启译，新华出版社，1984，第261页。
[4]环球在线：《央视节目〈走近科学〉被批装神弄鬼引热议》，http：//www.chinadaily.com.cn/hqylss/2007-06/05/content_887282.htm。
[5]梦兰云：《〈大家〉栏目的品牌创新——浅析“大师讲科普”活动》，《电视研究》2008年第11期。
[6]杨萍、旷宗仁：《知识类电视节目创作发展趋势分析》，《传媒观察》2007年第9期。
[7]卢锋：《教育电视节目的大众化倾向》，《电化教育研究》2008年第1期。
[8]尼尔·波兹曼：《娱乐致死》，章艳、吴燕莛译，广西师范大学出版社，2009，第126页。
[9]张骏德、王哲平：《论我国教育电视的历史使命》，《新闻大学》2006年第4期。
[10]沈捷：《成长良师与贴心玩伴的角色交融——探析〈芝麻街〉等美国著名儿童教育节目的成功之道》，《视听界》2007年第1期。