本土化的实践探索

20世纪80年代以来，江苏省苏州市吴中区教育科研在苏州市教育科研主流的带动下，经历了从无到有、从普及到提高、从扩大数量到追求质量的发展之路。近年来，教育形势的迅猛发展，既为教育科研带来了新的机遇，也提出了更高的要求与挑战。可以说，质量科研是当下教育科研追求的主旋律，以探索创新来适应教育发展的新形势，是教育科研的当务之急。在教育科研的“十二五”规划期间，苏州市吴中区推行了“两课”对接的区域教育科研专题活动，即以区内各教育科研联盟为活动主阵地，进行课题研究课的公开教学展示活动，将课题研究的思路、内容、策略等“落地”于课堂教学，整合教研与科研，探索质量科研之路。

长期以来，课题研究与课堂教学的“两张皮”现象削弱了课题研究的现实价值，固化了教师的思维模式，以致很多教师认为研究与教学是两条道上的“马车”，殊途不同归。针对这一现象，苏州市吴中区教科室于2015年提出在全区中小学、幼儿园中开展课题研究与课堂教学融合的“两课”对接活动，在区域推进的过程中，在课题研究课的理论探索和实践操作方面获得了第一手的宝贵资料。(https://www.daowen.com)

在中小学教育科研第十二个五年计划期间，苏州市吴中区教科室对全区179个“十二五”省市立项规划课题进行了全面分析——根据课题设计思路判断，其中教学类课题就有157个，占课题总量的大半壁江山。教学类课题的显著特性，一是属于行动研究课题，即为实现课题研究目标而需在课堂教学中多次开展行动实践；二是课题研究与课堂教学紧密对接，即课题研究中的某些预设措施必须经由课堂进行实证，不能脱离课堂而存在。

然而，根据区教科室人员多年的观察和了解，教师对教学类课题的“两课对接”意识十分淡薄，行动严重缺位。在很多教师看来，课题研究与课堂教学是各行其道、互不关联的“两码事”；也有很多教师虽然意识到课题与课堂应该融合，但对“如何融合”不甚明了，以至于往往将课题研究课上成常态课或一般的教研活动课。另外，作为教科研指导部门，在指导或鉴定课题时，通常只关注课题研究方案的撰写、研究活动的开展及结题报告的完整性等方面，往往忽略课题研究的实际效益及推广价值，如，课题研究的思想、策略如何有效落实到课堂教学中，是否由于开展了课题研究而改进了课堂教学行为、提升了学生的学习能力等问题，悬而未决。以上两个重要原因，造成教学类课题没有在根本上真正着落于课堂，最终形成的所谓研究成果或装点门面或束之高阁，课题研究质量自然可想而知。这一现状并非局限于某学校、某地区，而是一种普遍现象。因此，在当今强调质量科研的形势中，区域教育科研主管部门应主张强化课题研究与课堂教学的紧密对接，并专题探讨“两课”如何对接问题，这无疑会对教科研推进课堂教学改革具有很大的现实意义。