发展党员过程

1.入党动机复杂、入党标准不一

首先，入党动机更加复杂化。大学生是思想活跃且不稳定的年轻群体，在入党意愿愈加强烈的背后其入党动机不尽相同。部分学生从个人发展角度出发，认为党员身份有助于今后的择业就业；有的学生受他人影响跟风入党。这些学生的入党动机主要是从自我发展、实用主义出发，离党员标准仍有很大的差距且具有隐蔽性，难以辨别。其次，入党标准不一。大多数高校党组织对入党标准要求单一，往往因为某一方面突出而忽视对其他方面的考察。其认定的学生入党标准包括：一是专业成绩优秀；二是担任工作职务，为集体做出贡献；三是参加党或团组织的活动，遵守纪律；四是人际关系处理得好；五是应届毕业生，方便他们今后的升学就业。实际发展党员工作中，对入党的政治标准要求不够，更多侧重于人际关系融洽、专业成绩优秀、工作能力突出，对申请入党的学生入党动机以及思想状况了解不够深入，只简单地从形式上对入党申请材料进行初步查阅。

2.培养考察表面化、形式化(https://www.daowen.com)

首先，刚进入大学的新生，对党的认识更多还停留在书本知识层面，对党的路线、方针、政策以及党员的权利与义务等认识不够深刻。个别高校对于新生入党的启蒙教育缺乏常规机制来弥补这部分的教育空缺。其次，有些高校不够重视培养考察环节，在发展指标“硬规定”下培养考察“软规定”逐渐流于表面和形式，使得发展党员中存在没有什么“硬伤”都可以按计划发展的情况，组织培养考察材料存在模板化现象，培养考察流于表面。

3.发展党员后的再教育有所不足

在发展党员过程中存在入党前学生理论学习积极性高，理论知识水平和思想品德素质提升明显，但入党后，党员角色意识下降，未能按时保质地参与党内组织生活，或参与积极性下降的现象。与此同时，党组织对预备党员的继续考察教育工作力度不够，工作重心倾向前期组织发展，后期的教育培养略显不足。