如何进行大学生骨干的选拔和培养
一支优秀的大学生骨干队伍是辅导员开展工作的重要辅助力量。学生骨干既是学生，与普通学生一起学习生活，可以第一时间深入普通学生中去；同时，他们又是从学生中选拔出来的拔尖人才，他们不仅组织学生进行各种活动，同时也在学习、工作和生活上起着带头作用，在思想上起着引领作用。如何打造一支优秀的大学生骨干队伍呢？我们应当严把“四关”：选拔关、任用关、培养关和考核关。
（一）选拔标准
选拔一批优秀的大学生骨干是大学生党团和班级建设的前提，也是辅导员在开展工作的最强辅助，那么如何选拔？标准如下：
1.思想觉悟高。一名合格的学生骨干必须具有坚定的政治立场和明确的政治方向，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，在大学生中能够起到思想引领的作用。
2.能力素质强。要做一名优秀的学生骨干，那么日常的工作能力是必不可少的，其中包括交际能力、组织能力、管理能力、应变能力等。这些能力都有助于他们在处理工作、学习和生活事务时做到游刃有余。
3.学业成绩好。学生骨干首先是学生，之后才是骨干，所以学业成绩好是他们能成为骨干的前提。诚然，平常工作会分散一些时间和精力。但是，一名合格的学生骨干必须兼顾学习和工作，即便不能拔得头筹，也需处在中上游水平，这样，才能确保其在普通学生中的威信，才能发挥其模范带头作用。
4.工作热情高。即便某位大学生具备成为骨干的所有外在条件，但是自身并没有成为骨干的兴趣和热情，也是不行的。只有内部驱动力才能给人以长久的动力，只有学生本身想成为一名学生骨干，才能对这个身份产生满足感，才能具有学生骨干该有的责任意识，才能事半功倍。
（二）任用原则
并不是所有符合选拔标准的大学生都得发展成为大学生骨干，辅导员在选拔的过程中有了初步人选之后，还需根据工作实际以及合理配置的原则，最终任用一批最为合适的学生骨干，使其发挥最大功用。现将任用原则总结如下：
1.互补原则。辅导员在任用骨干的过程中，应当考虑学生骨干之间的互补。例如能力互补、性格互补等，因为我们要考虑的是整支队伍，让整个骨干队伍的知识结构、能力结构能够更加合理、全面，甚至更细化，我们还可以将性别、性格等都考虑进去，让团队在处理事情时发挥最大功效。
2.动态原则。一旦辅导员确定了各位学生骨干在党团、班级、社团等组织中的职位，不应一直不动，而应随着学生能力的发掘、事件性质进行动态调整。这样不仅能促使学生更有激情地去工作，同时能够让他们更全面地挖掘自身的能力与素质。
3.完整原则。一支优秀的学生骨干队伍一定是完整的，既有负责宣传工作的，也有负责组织工作的，还有负责文字工作的，是一个高度和谐而又统一的整体，所以辅导员在任用的过程中必须考虑学生在不同才能上的倾向性，做到知人善用。
（三）培养形式
没有人是天生的骨干，而辅导员应围绕“育人”目标，为学生骨干提供一个良好的平台或者更多的锻炼岗位，激励同学们在学业之余开展丰富多彩的校园活动，从事具有特色的校园工作，帮助同学们坚定理想信念，提升素质能力，成为一名优秀的学生骨干。现将可行的培养形式总结如下：(https://www.daowen.com)
1.理论学习。开展定期与不定期的理论学习是学生骨干培养的最基本形式。通过理论学习，大学生可以坚定自己的理想信念，并且接受最前沿的理论知识，开展工作时会更有底气。
2.外出交流。闭门造车是行不通的，我们应该鼓励并且搭建平台让我们的学生骨干有更多机会出去学习与交流，然后再根据学校实际制定科学化的实施细则。
3.经验分享。每年我们都会涌现大批优秀的学生骨干个体，我们要善于抓住典型模范进行思想引领。可以举办经验交流会，让优秀个体传授经验。
4.社会实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会实践是培养学生骨干的重要形式，通过实践不仅能够综合地培养学生的组织管理能力，同时也有助于培养学生的团队合作精神，社会实践是培养学生骨干的第二所学校。
（四）考评机制
构建科学合理的考核机制对于加强学生骨干队伍建设至关重要。公正客观的考评能够激发学生作为骨干的内部驱动力，并且发挥潜能，在考评机制上，我们可以有以下做法：
1.坚持考评主体多元化
一般来说，学生骨干以往的考评主体为选聘他们的辅导员老师及班主任，他们在期末通过学生骨干在学习和工作上的日常表现给予定级。同时，对于少数优秀的骨干会颁发荣誉证书，而那些无意继续待在组织或者社团内或者平日表现不突出的同学会在期末选择退出这一队伍。
当然，这一做法无可厚非且传承已久，但同时有其本身的缺点和弊端，如教师的“一言堂”直接导致部分学生骨干功利性地在老师面前故意表现自己，与老师们套近乎，致使考核结果不公允。因此，考评主体的多样化极其必要，不仅要加入其他专业老师、同学的考评，甚至学生的自我考评也要纳入进去。多方的考评会相对客观和公允，同时，也能促进整支学生骨干队伍的良性运转。
2.坚持考评内容多样化
在学校，学生骨干的考评内容大都是学业加工作业绩的综合。一到年度评优评先、推优入党等考评之际，普遍做法是先把成绩列表一拉，然后把工作业绩一列，几位老师再讨论下，结果就出来了。但这种单一古板的考评内容还是有很多地方值得探讨的，例如这完全抛弃了学生的其他兴趣爱好以及思想品德方面，同时这也间接地导致了一些思想层次较低的学生骨干出现，甚至有些人出现反动思想，其造成的后果不堪设想。所以考评内容的多元化必须纳入思考之中，例如加入学生的道德品行、服务意识、创新能力、身心健康等其他的考评因素。
3.坚持考评过程公平化
前面讲了在考评学生骨干时必须将道德品行、服务意识、创新能力等其他多元化因素纳入考评内容当中，同时，在多元化的同时，在整个的考评过程中一定要客观、公平、公开、公正。辅导员老师可以借助普通学生建立健全有效的监督机制，在学生骨干考评时发挥其最大功效。