高校辅导员参与心理健康教育遵循的原则

（一）接纳原则

对于那些心理出现困惑的大学生来说，接纳和理解是解决问题的前提。作为辅导员，首先需要容许甚至鼓励学生有自由表达情感（包括消极情感）的权利。在面对他们时，辅导员应做倾听者，不阻止，不责备，鼓励学生把内心最真实的感受表达出来；接着，应保持客观与公正，不掺杂自己私人的情感、利益，保持中立，既不轻易指责对方，也不把自己的价值观强加于人，不强迫对方服从自身的价值观念，应对大学生所持的价值观给予完全的、无条件的接纳和充分的尊重；最后，承认每一个大学生作为人的价值、他的发展潜能以及改变的能力。同时，辅导员需将每个寻求帮助的大学生均看成独特的个体，重视他们对待困难和问题的个人感受与看法，认同并了解大学生的独特性，根据其个人特点，运用不同的方法给予其适当的帮助，让他们首先“破壳”，从自我防备中解放出来，以更合理的方式来面对自己和处理问题。

（二）共情原则

共情，也叫移情，指设身处地地体验他人处境，从而感受和理解他人。辅导员在与大学生交流时，需要将自己的感情投入其中，并及时与他们进行情感的互动，设身处地地感受学生的处境。只有这样，才能让学生卸下心防，打开心扉。如果缺乏一定的感情投入与回应，是很难取得大学生的信任和配合的。(https://www.daowen.com)

（三）保密原则

保密原则尤为重要，是大学生对教育者持续信任的最重要杠杆。它指的是在心理健康教育过程中，辅导员有责任对学生的相关情况以及对话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。在交流过程中，大学生会将自己的困惑以及与生活学习有关的烦恼和秘密告知辅导员，其中可能包括一些大学生内心无人知晓的秘密和先前的一些不好行为，这些都需要辅导员守口如瓶。首先，辅导员无须深究与解决大学生自身问题无关的事项；其次，必须对学生的相关情况以及交流内容严格保密。这既是对学生的尊重，也是对辅导员职能的认真履行。