复习思考题

1.什么是教育功能？它有哪些基本特征？

2.如何理解个体发展的内涵与特征？

3.遗传素质、环境与教育在个体发展中分别起什么作用？

4.试论教育的个体功能。

5.影响教育发展的社会因素有哪些？它们分别对教育起什么作用？

6.试论教育的社会功能。

【注释】

[1]吴康宁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1998：384-385.

[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科学出版社，1996：85.

[3]小环境指与个体直接发生联系的自然环境与社会环境，如个人出生地的地理位置与自然条件，家庭及居住区等，以及为个体提供的物质财富、精神财富，个体生存期间周围发生的事件和人际关系等。与之相对应的大环境是指个体所处的总体的自然环境与社会环境。其中，自然环境包括生活的气候带、国家、山区或城市等，社会环境包括所处的时代背景、国家制度、社会形态、社会发展水平、教育制度等。

[4]杜兰特.历史上最伟大的思想［M］.王琴，译.北京：中信出版社，2004：117.

[5]弗洛姆.为自己的人［M］.孙依依，译.上海：生活·读书·新知三联书店，1988：55.

[6]郑金洲.教育通论［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：163-164.

[7]吴康宁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1998：155.

[8]把社会作为一个极其复杂的巨系统来考察，系统水平的社会渐变意指整个社会的总体状况的渐变。(https://www.daowen.com)

[9]孙培青.中国教育史：修订版［M］.上海：华东师范大学出版社，2000：107.

[10]教育微调与教育重构的根本区别在于：前者是教育在较为长久的过程中逐步进行的细微的结构上的调整，每次微调本身并不迅速带来结构上的异质性的更迭；后者指教育在相对较短的时间里达成的结构上的异质性的更迭，对刚刚过去的教育带有彻底否定的意味。

[11]凡是在现有基础上沿着使人得到更大解放方向的变化，称为社会的正向发展；凡是在现有基础上，沿着阻碍，乃至降低人的解放程度方向的变化，称为社会的负向发展。参阅叶澜的《教育概论》，人民教育出版社1991年版，第311页。

[12]课程教材研究所.课程教材研究十年［M］.北京：人民教育出版社，1993：99.

[13]曲恒昌，曾晓东.西方教育经济学研究［M］.北京：北京师范大学出版社，2000：60.

[14]不少学者在分析教育的社会基础时，往往提出社会政治经济制度对教育的影响，笔者认为这可归类到社会形态条件中，故在此不再赘述。

[15]鲁洁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1990：124.

[16]陈焕章.教育原理［M］.上海：上海教育出版社，2000：43-54.

[17]资料来源：中国第三次人口普查资料分析［M］.北京：中国财政经济出版社，1987：129.

[18]鲁洁.教育社会学［M］.北京：人民教育出版社，1990：247.

[19]林毅夫.制度、技术与中国农业发展［M］.上海：上海三联书店，1994：220-243.

[20]成有信等.教育政治学［M］.南京：江苏教育出版社，1993：119.

[21]全国十二所重点师范大学联合编写组.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002：41.

[22]厉以贤.现代教育原理［M］.北京：北京师范大学出版社，1988：60.