大学体育的地位
自汉代采取“罢黜百家，独尊儒术”的政策之后，崇文抑武的教育思想成为主流；宋明理学更加助长了文弱风，社会上出现了“羞于武夫齿”的现象，以至于中国两千多年的学校教育中都没有体育课程。直到鸦片战争，近代西方文明与中国文明之间科技落差的凸显，中国社会的性质和结构在外力作用下发生了变革，洋务派设立的学堂和教会纷纷开设体操课，拉开了我国近代学校体育的序幕。
（一）在体质提升中的地位
为适应核心素养的发展需要，学校体育改革日益呈现多元化倾向。学校体育思想向终身体育、快乐体育等方面转化；体育教学目标向生理性发展、认知性发展等目标转化；教学内容向民族性、竞技性、健美性方向探索。这些转化性探索为新世纪学校体育体系创造了条件。体质是学习、工作和幸福生活的重要基础。因此，健康体魄是大学生为祖国服务的前提，是民族旺盛生命力的体现。学生身体素质以及健康状况的恶化，尤其是肌肉耐力以及力量的降低已经困扰着当代大学生。学生耐力素质降低幅度较大，而大学对训练耐力的运动通常不太感兴趣，而且，以往学生对耐力训练科目也并不上心。因此，大学教师要转换思想、深化教育改革，要参考学生体质健康情况，重点挑选运动负荷适中、可提升学生身体素质的体育活动，加强学生心肺机能。
（二）在文化建设中的地位
随着社会发展和人们物质文化生活水平的提高，作为人类文化重要组成部分的体育已日益成为现代文明生活中不可缺少的重要内容。对于大学生来说，由于身心活动处于快速发展阶段，朝气蓬勃并充满青春活力，敢于创新，富于幻想和喜欢憧憬未来，因而在享受、娱乐、审美、社交等方面，都有较强烈的精神追求。这样，体育教育不仅可以让大学生获得享受体育文化的能力，而且能够从直接参与体育实践的体验中，获得调节生活内容、丰富文化生活、改变生活方式、享受精神乐趣、保持心态平衡等方面的益处。还能通过积极的引导，培养学生热爱祖国的美好情感，激发他们勇于进取、勇敢顽强、敢于竞争、刻苦耐劳、不甘落后的精神。这些都充分体现了体育教育在促进民族文化建设和思想建设中的地位。