大学体育的作用
大学体育需要为大学生构建核心素养的平台，本着立德树人的根本宗旨，从体育学科性质出发，通过体育课程、课外活动以及运动训练和竞赛，增强学生体质，促进全体学生人格健全、身心健康，力争使体育教育与学校教学育人目标相适应。
（一）关注“个体差异”，推进育人功能
人的体能和运动技能状况是由先天的遗传和后天环境所形成的，每个学生来学校前所处的环境都不同，因此他们的体育基础存在差异，同时每个人的遗传基因都有差异，因此在先天的运动能力方面不可能处于同等水平。同时，从健康角度来看，每个人的运动需求和表现不尽相同，因此应充分注意学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能，确定目标和内容，提出有益于学生发展的评价原则。核心素养本身是面向全体学生，体育作为核心素养的组成部分要遵循这一基本要求，而且从体育权利来看，体育也属于基本人权，保证每个学生受益既是核心素养性质所规定的，也是基本人权的保障。教育学意义上的体育与人的发展、人类的发展以及社会的可持续发展紧密相关，学校体育要有足够的认识和担当，充分发挥体育促进学生全面成长的特殊作用。体育是教育手段，也是教育内容。通过体育促进学生健康，学校体育也要回到教育本位，最大限度地体现其育人的功能。
（二）激发“运动兴趣”，培养终身意识
德国教育家第斯多惠说过“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，直接影响学生的行为和效果。学生能否通过体育课程和课外活动养成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着重要作用。传统的体育课在激发学生体育兴趣方面存在不足，在今后的课程改革中这方面要加大力度。大学生毕业后大部分将迈入社会，促进大学生坚持锻炼并成为体育人口，大学公共体育教育责无旁贷。
（三）促进“健全人格”，倡导全面发展
毛泽东早就有“文明其精神，野蛮其体魄”的体育思想。体育不只是强壮筋骨，还是塑造品格的过程，这个过程比书本教诲更具实践性。更长远而言，体育能拓展一个人的见识，增加生命的长度与厚度，能提升人的动商和生命质量。伟大的教育家蔡元培曾提出“完全人格，首在体育”的主张，足见体育的价值。“立德树人”这一方针赋予教师更多责任，要求教师在体育教学、课外活动、业余运动训练和竞赛中时时刻刻注意此项思想内容。体育教师在体育课的内容选择、教法手段的使用、成绩考评以及课外活动组织、运动训练开展中，都应把“完善人格”的理念落到实处。
（四）注重“核心素养”，服务社会发展
在传统学校教育模式下，学生被视为接受的机器，学生在教育中始终属于完全被动的、被塑造的对象。在体育教学中，学生也完全是被动地按照教师的安排进行练习并掌握动作。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌倦和反感。在知识经济的今天，社会对人才有了更高的要求，它需要具有创造性的人才，需要能够挖掘每个人自身潜在的能力。体育教育要十分关注学生的核心素养，从课程的设计到教学的评价，都应从有利于学生主动、全面的发展出发，要求教师在体育课教学等体育活动中特别注意学生的主体地位，充分发掘其潜能，从而服务社会发展。