大学体育课程思政的必然性和育人价值
（一）大学体育课程思政改革的必然性
2017年，在五四青年节来临之前，习近平同志叮嘱广大青年：“青年一代的理想信念、精神状态，是国家活力的重要体现，也是国家竞争力的重要因素”。实现中国梦不仅要有健康强劲的体魄，更要有正确价值观念的引领。大思政视域下，作为高校思想政治工作重要方面的大学体育课程对大学生意志信念锤炼、科学素质培养乃至整个人的全面发展起到重要作用。“课程思政”要求各大高校通过将体育学科与德育相结合，使体育学科的德育功能得到强化。
然而，现阶段体育课程在设置、编撰、设计和管理领域注重对大学生素质培养，却忽视了思政工作与体育教学的融合。因此，应重新审视高校体育课程育人路径，更好促进大学生身心健康，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，促进中国梦的实现。习近平同志在全国高校思政工作会上强调，高校要把立德树人作为新中国特色社会主义教育发展的根本任务，把思政贯穿育人过程。因而要把课堂作为主渠道，各类课程同步进行。“课程思政”指以构建全课程育人的形式将各类课程与思政同行，形成协同。在此背景下，大学生体育课程融入思政内容的改革势在必行。
体育课不仅能提高学生的身体机能和体质，还可培养学生坚韧不拔、团结协作的精神和爱国主义情怀，这和思政教育的内容是相匹配的。因此在高校体育课程中融入思想政治教育的内容，可提高大学生思想政治教育的时效性，发挥体育课程隐形的思想政治教育的功能，更好地培养大学生的品德。
（二）大学体育课程的思政元素与育人价值及实践路径
1.大学体育课程思政的育人价值
体育课程与思政教育是教育结构的内容，体育课程中的知识、技能、意志、人格、社会化推进与思政任务一致，是重要教育资源。体育中蕴含的文化、竞争、对抗、规范、社会化等基础元素，决定了其作为思政资源的可能，为思政提供了丰富的物质性、精神性元素。体育课程是重要的思政载体。
体育课程的特点决定了它扮演思政教育的角色，具有其他课程无法比拟的优越性。体育课程有助于思政实现启迪与激发相统一。体育课程可充分利用学生兴趣，将思政融入学生感兴趣的竞技活动中，便于思政教育者运用情感力量，实现理性与情感的统一和“寓教于乐”；体育课程还有助于学生践行“知行统一”。学生的思想品德在实践中形成，又在参与中将体育思想、道德认知上升到道德情感，在此基础上，将竞技活动与思政相结合，实现“内化”与“外化”的和谐统一。
2.大学体育课程思政改革的实施路径
（1）拓展大学体育思政课程形式，构建三全育人新模式。
三全育人的内涵涵盖了全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人是指在学校内所有人都可成为育人的实施者，如教师、教辅人员、后勤人员等。全程育人是指育人理念贯穿到学习和生活的每个方面。全方位育人是指利用不同形式和手段进行全面育人。
针对大学体育课程思政存在的困惑，课程思政的开展应是将思政元素恰当地、自然地融入日常活动中，如社会主义核心价值观、大学生基本职责等，让大学生在锻炼身体的同时进行思想教育。
体育思政课程的具体方式有：第一，“融入式”。在课程中引入相关人物、事件等元素，如在排球教学中就可将女排夺冠视频让学生欣赏，分析夺冠的原因，让大学生学习中国女排精神，从而树立为国争光的远大志向。第二，“挖掘式”。在大学体育课程中挖掘民族传统文化元素，开设特色选修课程，它不仅仅是动作技能、身体素质和意志品质等方面的教育和锤炼，更是一种民族传统文化学习和体验的教育过程。如舞龙舞狮课程就将中华民族的礼仪文化、团队精神等元素展现得淋漓尽致。
（2）规范大学体育课程思政教育，深化课程思政教育管理。
课程思政是落实全方位育人的重要措施，也是学校实践德育育人的系统工作。推动大学体育课程思政建设有利于体育事业的发展，促进高校学生自身的均衡发展，且有利于促进高校三全育人理念的实施。开展大学体育课程思政建设，可以使校园课程思政气氛更加浓郁，促进学校全面开展育人活动，可为学校创设思政教育特色提供丰富的可操作手段和素材。
在不同的体育项目中挖掘思想政治教育的内容；采用适当的教学方法对大学生进行思想政治教育，建立科学有效的体育思想政治教育评价体系；把思想政治教育落实到日常教学活动的各个方面；体育教师要以身作则，给学生树立良好的榜样。
规范大学体育课程思政教育有以下要求：
第一，形式和内容统一。在内容上，大学体育课程与思政息息相关。在形式上，大学体育课程设置上需要展现思政特点，让学生能够直观感受思政元素，如舞龙舞狮课程，就可让学生直观感受中华民族文化魅力，通过服装、器械和礼仪让学生充分体验传统文化，从而达到增强学生民族自信和认同感的目的。
第二，完善大学体育教学模式。在实施大学体育课程思政时，需要教师规范思政知识点，让学生直观体验体育与思政教育融合的乐趣，且需要稳定的模式，让学生在学习中引发思考，在实施课程思政中教师不得随意更改内容，需要相对稳定的教学模式，才能整体体现出大学课程思政价值，才能更好地体现思政教学大纲、引导式教学，最终体现在考试内容与学生学习评价体系之中。
第三，思政内容需要与学生的身心特点相匹配。在选定体育课程思政时，需要注意教授课程及项目特点，与学生身心发育特点相匹配，且能够让学生接受思政，不产生逆反心理，才能满足课程思政要求，从而更大限度地提高思政效果。体育教学不同的内容中蕴含的思政因子差别较大。如中长跑等田径项目更能培养学生坚韧不拔、永不言弃的品质，而排球、足球等团队项目能培养学生爱国主义、集体主义精神。再如在一些民族传统体育项目教学中，让学生了解到中国优秀民族传统文化发展历程及对世界文化产生的影响和做出的贡献。
（3结合混合教学模式，融入鲜活体育案例。
混合式教学是世界性、大规模资源共享的开放式教学模式。借助线上线下混合型方法推进体育教学的改革，在改革中努力创建学习共同体，教师发挥积极的辅助作用，通过学生自主学习构建思政教育模式，除了可以使教师课程意识增强，还能提高学生的参与意识。通过混合式教学模式，教师确定思政讨论内容，与学生进行交流与探讨，提升学生的学习兴趣和认知；对过去的教学、测评环节进行改革，强化思政育人与体育知识的融会贯通，达到充分发挥学生学习主动性、积极性的目的，从而提高学生自主学习的能力。
大学体育课程思政具有很强的实践性。经过对该课程的学习，可以让新时代的大学生更加了解体育及其精神，从而让学生提升发现、分析与处理问题的能力，改善其整体素质，将课堂上学习的理论及时运用到实践。传统的教学是“以教师、教材和课堂”为中心开展的知识教育，“一言堂或满堂灌”成为常态，学生变成体育技能的灌输对象，这种模式较为枯燥，缺乏互动，学生参与性较低，忽视了学生个性和德育教育。而以多种手段、多条途径、多重案例融入思政元素的体育课，可使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，充分发挥课程育人的作用，突出思政元素在体育育人中的思想引领作用。