前言

上海市储能中学开展的“数字化课程环境建设与学生个性化学习”课题研究是“上海市教委-英特尔数字化环境下的课堂教学变革创新项目”的子课题。自2014 年立项以来，课题组的教师在充分认识信息时代带来前所未有的生活方式、行为方式变革这一客观现实后，基于校情与学情，在信息技术运用于教学、教育、管理等方面进行了大胆的尝试，为满足学生多样性、个性化学习的需求积极构建数字化课程大环境，取得了较为突出的成绩。为全面总结几年来课题探索和行动研究的经验得失，以期为同类学校提供可借鉴、可推广的实践经验，并在本校的课程环境建设领域能有进一步的发展，在项目组的大力支持和帮助下，学校课题组特编辑《数字化课程环境建设与学生个性化学习》一书，与教育同行交流分享实践成果。

本书共五章，分别就“数字化课程环境的校本界定”“数字化课程环境建设的技术基础及设计开发”“数字化课程环境下的学生个性化学习”“与学生个性学习深度融合的学科数字化课程的开发设计”“特色班自主教育的德育数字化课程的开发设计”做了阐述，除了理论认识之外，大量的是实践案例和经验分享，真实地记载了课题组成员开展研究活动的历程，反映出以下几个特点：

第一，先行探索，不落窠臼，渐进成长。

储能中学自2002 年就开始了教育信息化工作的探索，从自行研建校园网管理平台、开展Moodle 平台应用于教学的实践研究、自行开发网络互动教学平台并应用于学科教学，再到尝试将数字化技术应用于教研、渗透到学生管理、构建大概念的数字化课程环境等，17 年的研究历程为学校的教育信息化工作积累了经验、提升了理念、锻炼了队伍，这些阶段性成果的获得，来自我们先行先试的勇气和坚持不懈的钻研。在实施本课题研究的最近3 年中，更让教师洞察到数字化生存方式已成为一种改变社会生产方式、生活方式和经济方式的基础性因素，它在改变人们的行为态度和价值观的同时，必然引发人们对教育观念的深层嬗变。于是，教师们更是义无反顾地继续创造，不落窠臼，为教育改革背景之下的学生个性化、多样化学习需求而建设更为完善的数字化课程环境。

第二，基于校情，事适于时，持续有效。(https://www.daowen.com)

储能中学是一所普通的完全中学，如何寻找一条适合完中教学特点，实效性和可操作性强，性价比又相对较高的数字化课程环境建设之路，是我们研究的重点。在实验中，我们始终把数字化学习的实用性、可推广性和可持续性放在研究的首要地位。在校园网管理系统的设计上，采用模块化架构，让各子模块中的数据可以共享，从而形成合力，取得实效。在当前没有可能向所有学生都提供数字化学习所需的终端设备的情况下，我们引入了自带设备的概念，摆脱终端设备对应用的限制，使数字化学习有效开展。为了实现系统开发与师生需求的高度融合，学校采用“学校信息管理部门与专业科技开发公司技术支撑相结合”的开发模式，根据使用的实际情况再进行及时调整，极大地提高了效率。

第三，融合学科，服务学生，能绩共赢。

数字化学习是为教育教学服务的，其根本目的是提高教育教学的实效，促进学生核心素养和能力的提高，同时这种能力的提高也对学生学业成绩的提升起到促进作用。在实际工作中，我们的学科教师在结合本学科特点和任教学生现状的基础上对本学科的教学要求、学生核心能力、现有教学模式不足等方面展开深入的研讨，并结合数字化技术的优势寻找数字化学习的突破口。三年来，学校各学科纷纷找到数字化教育教学的研究方向，并在不断进步与完善。其中，语文学科的“混龄互助课外阅读课程”、数学学科的“数字化综合学习课程”、英语学科的“口语训练数字化课程”、物理学科的“DIS 实验课程”、生化学科的“‘少教多做式’数字化实验类课程”、思想政治学科的“基于数字化平台的社会热点调查课程”、历史学科的“‘探索频道’课程”、地理学科的“交互式教学课程”、体育学科的“学生个性化体育锻炼课程”等都颇有建树。

随着信息时代的不断发展，师生对数字化学习、工作的需求将会进一步提高，学校的数字化课程建设永无止境，储能中学将迈开不断求索、永不停歇的奋进步伐。