数字化课程环境建设与学校教育改革

第四节　数字化课程环境建设与 学校 教育改革

即便是在数字化程度瞬即提速的今天，在上海这样发达的国际都市，在教育机制体制变革尚未完全与数字化时代相匹配的基础教育学校，大多仍保持着面对面学习的班级授课方式，学校的教学目标，学生的学习目的高度契合点仍然还交集在“为考而学”“为考而教”的层面。学校教育一方面要接受高度网络化和各种技术汇聚对传统教育方式的挑战，另一方面又不得不兼顾客观存在的应试检验。如何在这两者之间找到最为适切的平衡点，让技术革新以后带来的教育平等、便捷、高效、个性化帮助学生跨越应试的藩篱，超越传统评价的制约，快乐地学，高效地学，富有个性地学，让学生得到终身学力的长进，这应该成为我们进行数字化课程建设与学生个性化学习研究项目的总目标。

在开展行动研究的过程中，我们既要摈弃“唯技术论”，即以一味追求设施设备的快速更新的技术现代化来替代传统教育中应保留的教育本质特征：育人情景、师生情感、人际互动、语言传递、肢体感悟等，又要革除“唯分数论”，即故步自封，拒绝一切新技术观念、新科技思想，拒绝与数字化教学相容的两个极端，而是要深度去理解数字化时代，信息技术与教育的殊途同归。

在教育改革不断深入推进的今天，更有理由让我们坚信，数字化时代既然能革新人们的生存方式，那它必将影响教育联动变革，大到与社会人才需求、时代发展相一致，小到教、学、招、考相匹配。就一所学校而言，数字化课程环境建设也必将渗透到德、智、体、美、劳诸育的教、学、管等全方位变化。