一、问题的提出

学科的核心素养是我国新课程标准中一个新的概念。体育学科核心素养是自主健身，它既是素养也是能力。自主健身的核心能力由认知能力、健身实践能力、社会适应能力构成。要使每个学生充分发展自主学习能力，必然形成每个学生自己的个性化体育锻炼方式，发挥每个学生自主健身能力，提高每个学生的身体素质。

在我国目前的体育课堂上，教师大多是以“一”对“多”。教师无法考虑到每个学生个性化锻炼情况，以一分钟跳绳为例，教师给学生布置同样的跳绳任务，有人轻松完成还有余力，有人失误影响成绩，有人会跳但耐力差，有人完成不了任务等，学习效果差异较大。从这个例子可以看出，每个学生身体素质有差异性，缺乏个性分析，课堂时间仓促教师个性化指导时间不足，肥胖学生锻炼没有信心。(https://www.daowen.com)

随着校园数字化网络技术的快速发展，学生的学习需求不断提高，数字化学习是一种学习趋势，它为体育学科的个性化学习和体育锻炼提供了可能。一方面，数字化环境下基于大数据的个性化学习可以使每个学生都受到教师的关注，以学生个性差异为基础，尊重每个学生的个性发展；另一方面，大数据为个性化平台提供了有力的科学依据，学生通过课内、外参加体育锻炼产生的所有数据，及时上传数字化学习平台，平台收集数据、可视化分析、学练指导、菜单式的锻炼项目、推送适合每个学生个性化的锻炼指导，数字化学习就是对信息技术与体育课程的整合。

基于大数据背景下学生个性化体育锻炼课程的开发，就是利用数字化学习平台，构建个性化教学模型，大数据分析个性化体质报告及建议，基于网络互动平台指导体育锻炼记录学习过程，形成体育课内外一体化锻炼构想，提高中学生的身体素质，也为终身体育锻炼打下良好的基础。