高校人文社会科学创新能力评价理论构建
由于高校人文社会科学创新能力是高校作为一个整体所表现出来的人文社会科学创新的综合能力，所以在设计高校人文社会科学创新能力评价体系时，应根据高校人文社会科学创新能力的特点，遵守一定的设计原则，设计科学合理的指标体系[102]。根据武汉大学中国科学研究评价中心邱均平等学者的研究[103]，对高校人文社会科学创新能力评价指标设计的原则和评价指标体系的构成分析如下：
1.高校人文社会科学创新能力评价指标设计的原则
高校人文社会科学创新能力评价指标体系设计得是否科学合理，直接影响着评价的公正性，这就涉及了指标设计的原则。本研究认为，高校人文社会科学创新能力评价指标设计的原则主要包括：一是客观公正原则。所谓客观，就是在进行高校人文社会科学创新能力评价指标设计时，尊重客观实际，克服主观因素的影响，实事求是地对高校人文社会科学创新能力进行评价。所谓公正，就是在进行高校人文社会科学创新能力评价指标设计时，设计者和评价者必须站在公正立场，遵守评价的职业道德，得出无偏见的评价指标体系。二是全面系统原则。全面系统原则是指在设计高校人文社会科学创新能力指标体系时，必须全面系统地选取与高校人文社会科学创新能力有关的指标，综合考虑高校人文社会科学创新能力的各个方面情况，从而对高校人文社会科学创新能力进行全面系统的评价。坚持全面系统原则就是要在评价高校人文社会科学创新能力时要有系统观念，全面考虑问题，系统收集信息，系统地设计指标体系。三是辩证分析原则。在设计高校人文社会科学创新能力评价指标体系时，要以唯物辩证法和科学发展观为指导，坚持正确的科研导向，兼顾国家利益、高校利益和社会利益，抓住重点的同时，正确处理高校人文社会科学创新能力的数量与质量的关系，正确处理高校人文社会科学创新投入、产出与效益的关系。四是简明科学原则。简明科学原则是指在遵循全面系统原则的基础上，设计的高校人文社会科学创新能力指标体系要尽可能简化、科学，注意指标体系的可操作性，资料数据容易得到，各项指标容易量化，即使是定性指标也尽可能转化为定量指标，使各项指标统计口径、计算方法统一，尽可能做到标准化、规范化。五是分类评价原则。分类评价原则是指在设计高校人文社会科学创新能力评价指标体系时，正确处理高校科技创新与人文社会科学创新的关系，坚持科学技术与人文社会科学两者同等重要，针对高校科技创新能力与人文社会科学创新能力的不同特点，设计不同的指标体系，进行分类评价。
2.高校人文社会科学创新能力评价指标体系的构成
根据分类评价原则，高校创新能力评价指标体系包括高校科技创新能力评价指标体系与高校人文社会科学创新能力评价指标体系，两个指标体系必须分别设计。
结合人文社会科学创新的特点，参考邱均平等学者的研究，本研究设计的中国高校人文社会科学创新能力评价指标体系如表2－10所示：
表2－10 中国高校人文社会科学创新能力评价指标体系
为了便于比较中国高校人文社会科学创新能力评价指标体系与中国高校科技创新能力评价指标体系，结合科技创新的特点，参考邱均平等学者的研究，本研究设计的中国高校科技创新能力评价指标体系如表2－11所示：
表2－11 中国高校科技创新能力评价指标体系
以上中国高校人文社会科学创新能力评价指标体系和中国高校科技创新能力评价指标体系，可以根据评价对象的不同作出适当调整。如果是对国家重点高校进行国内比较评价，可以将省级相关数据删除；如果是对国家重点高校进行国际比较评价，可以将国内相关数据删除，以增强数据的可比性。
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