幼儿园区域环境创设的基本原则

首先，区域活动中应坚持以幼儿为本的创设原则。教育理念能够引领教师的实践活动，教育理念也是教师开展教育活动、观察指导幼儿的核心。幼儿园区域环境创设应坚持幼儿为本的基本原则。上述案例中，虽然教师对活动区的功能与意义有一定的了解，但是在面对一些实际问题诸如对幼儿的指导、对活动区规则的制定、面对参观人员展现出来的情况等，因缺乏以幼儿为本的创设理念，导致创设活动忽视了幼儿的需求，创设效果大打折扣甚至适得其反。坚持以幼儿为本的原则，活动区的幼儿、教师、环境三要素中，应以幼儿为活动的根本，使幼儿的发展处于中心地位，教师与环境应紧紧围绕幼儿的需求，为他们更好的发展提供服务。以幼儿为本的实质是教师要尊重幼儿的主体性，尊重幼儿的身心发展特点；教师应将以幼儿为本的指导理念落实到具体的区域活动指导之中，使幼儿获得全面的发展。

其次，区域环境创设中应坚持因材施教和因地制宜的原则。幼儿的成长发展是一个持续、渐进的过程，不仅呈现出整体性不同阶段的规律性特征，也存在不同儿童个性化的差异特征。因此，在幼儿园区域环境创设投入材料中，幼儿教师应坚持因材施教的原则，更多地考虑不同年龄阶段，不同能力幼儿的差异，教师投入的材料尽可能展现不同的难度，让每个幼儿都有适合自己的材料进行游戏，让每个幼儿都能在自己原有的水平上得到提高。同时，社会和家庭等因素对幼儿的成长和发展与幼儿园教育具有同等重要的意义。因幼儿生活的地区不同、家庭的差异，幼儿的语言文化环境、生活饮食习惯等也会不尽相同，所以区域环境创设还应坚持因地制宜的原则，可以在幼儿园区域环境创设中应充分考虑如地区文化风俗等差异，突出地区特色文化，创设儿童熟悉的与地区家庭社会环境相协调的教学生活环境。(https://www.daowen.com)

最后，区域环境创设中应坚持整体性动态化创设原则。目前多数幼儿园各区域还是以功能性领域划分为主，区域之间的渗透和流动普遍不足。杜威的教育视野中，“经验”是最为核心的一个概念，认为“经验是行动和承受行动的结果，是实际的，不是认知的”，根据杜威的经验观，幼儿园区域环境的创设应以幼儿的经验为起点，支持幼儿自由选择、自由探索和自主体验的活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。因此，区域环境创设应符合整体性动态化原则，应打破区域相互孤立的状态，在投放区域材料时，可以以幼儿不同阶段具体目标为引领，将各个区域相互整合，进行整体化设计。同时，设置好的区域环境也应随着儿童兴趣变化及发展阶段不断调整，避免一成不变令幼儿丧失活动兴趣。