What’s in a Book, Theme ＆Unit 教材、主题和单元导读
What’s in a Book 教材导读
全套教材共十册,其中必修课程三册,选择性必修课程四册,选修课程三册。 每册有三个不同的主题,每个主题下包括三个相关话题,两个单元和一个Challenging Yourself,即每册由三个主题、六个单元和三个Challenging Yourself 组成。 每个单元提供了两篇阅读课文和大量练习,每个Challenging Yourself 也提供了两篇文章,教师可根据实际情况调整教学进度,增减教学内容,划分教学阶段。 每册教材的具体结构如下:
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现以必修第一册为例,用图表的方式呈现,便于快速了解教材的主要结构、内容和设计意图。
该部分呈现了教材主要板块的设计理念和使用方法,请在使用前引导学生仔细阅读,为高中阶段的学习做好理念上、方法上和实践上的准备。
该部分是本册书的主要教学内容,包括三大主题:Learning to Learn, Learning to Enjoy 和Learning to Discover,介绍了各单元中阅读、词汇及语法、听力、写作和学习策略等呈现的重点内容。 可在高一的第一节课,引导学生从宏观上了解即将学习的主要内容,思考自己学习的方法,逐渐成为一名主动的学习者。
Appendices 包括“课文注释”“词汇表”“术语表”“不规则动词表”和“个人词典”等,便于学生查阅使用。 词汇表中标有星号的单词和习语均为超出课程标准要求范围的词汇,可不要求学生掌握。
“课文注释”部分提供了两篇阅读课文中重难点句子的解释,为学生自主预习提供帮助。
“词汇表”中Words for Production 是需要听、说、读、写四会的词汇,而Words for Recognition则只需要能够认读和了解词义。变色的单词为已学单词的循环。
教材提供“术语表”,便于学生查询,更好地理解语法。
教材提供“不规则动词表”,便于学生查阅使用。
“个人词典”鼓励学生积极开展课外阅读,拓展词汇,并做好记录。(https://www.daowen.com)
What’s in a Theme 主题导读
下面以Theme B 为例,介绍每个Theme 的总体结构和板块设计。
该页为Guiding Page,帮助学生了解Theme B 的主题以及两个单元和Challenging Yourself B 的主要学习内容,引导学生根据教材所提供的问题进行思考,了解自己的学习风格,反思自己的学习习惯,思考如何更有效地开始高中阶段的英语学习。
可让学生先通过图片,大致猜测Theme B 中的六篇主课文所涉及的主题,尝试着用英语简单描述大意,在图画旁简略地做好记录。 在学完Theme B 后再重新尝试该活动,对比自己的进步。 这样,学生会逐渐学会监控自己的学习。
Challenging Yourself 也称作Self-directed Learning Project,是为学生自主学习而设计的。 Looking Ahead为该部分的学习提出目标,此外还包括Learning Individually, Learning Cooperatively, Learning Creatively 和Learning Reflectively 四个主要部分,体现了自主学习、合作学习、创造性学习、反思学习几个阶段。 该部分必修三册与选择性必修四册的设计由于学生学习阶段的不同而有所调整。 必修三册强调引导学生独立进行学习,逐步养成习惯,选择性必修四册则更强调合作学习、深度学习和独立反思。
必修课程的Learning Individually 包含Recycling Time, Word Builder, Reading Land, Question Corner四个板块,引导学生积极应用前面两个单元所学的知识和技能,独立完成预习,培养自主学习的能力。Recycling Time 会带领学生总结本主题所学的词汇和学习策略； Word Builder 则为学生提供词汇猜测的方法,帮助学生逐步了解和掌握各种词汇学习策略,“积沙成塔”；在Reading Land 板块,则鼓励学生恰当选择并有效运用策略、方法及所学的技能与技巧完成阅读,提高分析文本和理解语言的能力；而Question Corner 则鼓励学生记录下预习中所存在的问题,在课堂上与老师和同学展开交流与思维的碰撞。
Learning Cooperatively 鼓励以学生为中心,与同学互动交流,一起解决自学过程中遇到的问题,同时,以合作和探究的方式完成信息整合、意义探究和交流表达,以此帮助学生丰富经验、发展技能,提高理解沟通能力,实现迁移创新、相互促进和共同提高。 教师在必要时可提供帮助。
Learning Creatively 为学生提供同一主题不同角度的文章,鼓励学生积极运用所学策略进行阅读,鼓励学生与同伴合作讨论、互动交流,并与自己的生活相联系,积极思考,促进批判性思维的发展。
Learning Reflectively 由Self-reflecting, Peer-sharing 以及Teacher-responding 三个板块组成,通过自评、互评和教师反馈实现多元评价,加强同学之间、师生之间评价信息的互动交流,促进自我监督式的学习,并在相互评价中不断反思,取长补短,总结经验,相互激励,调控学习,实现共同发展。
最后的Utilising Resources 为学生提供了与本主题相关的阅读、听力及视频等多模态资源,帮助学生更深入地了解主题,感受语言的魅力。 同时也鼓励学生拓宽学习渠道,利用多种资源开展学习。
选择性必修课程的Learning Individually 则强调自主进行阅读,完成课后练习,然后提出问题,用于合作学习讨论。 Learning Cooperatively 有三个阶段: Sharing the Individual Work 强调与同伴分享和讨论阅读理解部分的练习答案,提出自己的问题,通过小组讨论解决； Exploring Further 则是教师适度介入,进行深度学习,给出评价和建议； Utilising Resources 鼓励课后加强阅读和视听内容,扩大视野,实现多渠道学习。该部分的Learning Reflectively 则是强调基于学习策略,从2 ～3 个不同角度进行独立的反思,逐步形成反思的习惯,成为真正独立的学习者。
What’s in a Unit 单元导读
为了更好地实现《普通高中英语课程标准》（2017 年版)的课程内容、目标以及学业标准要求,每册教材中各个单元设置了不同板块,并通过各板块将目标分解,逐步落实。 下面以Unit 1 为例,解读各板块设计目的。
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