高职高专思想政治理论课教学面临的挑战
（一）经济全球化的新冲击
经济全球化的影响对高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。美国学者罗伯特萨缪尔森指出，全球化是一把双刃剑。它是加速经济增长，传播新技术，提高生活水平的有效途径。它也可能滋生新的霸权主义，侵犯当地的文化和传统，威胁经济和社会的稳定。经济全球化作为一种当前发展趋势和客观事实，给我国的思想政治教育带来了挑战和影响。
一是对高校思想政治理论课教学对象的影响。经济全球化连接了整个世界，开放性和多样化已成为当前时代的重要特征。在世界社会主义阵营实力低落的国际背景下，西方国家通过各自的经济和技术优势，用各种渠道和手段加强文化出口和思想渗透，大肆传播西方政治观、价值观和生活方式。我国改革开放以来，各种意识形态在国内出现。一些错误、落后甚至颓废的思想或价值观渗透到国内，影响着我国的文化阵地，给社会主义精神文明建设带来了负面影响，而思想理论教育教学环境不是封闭的场所，今天的学校不再是与外界隔绝的象牙塔，而是各种思想文化碰撞激烈的重要场所。大学生不可避免地受到各种影响。这是当代大学生无法回避的社会现实。面对开放之后，差异文化的引入，多元价值观的碰撞，作为思想理论教育的主要对象的大学生不再易于引导和灌输。现在信息来源丰富且容易，大学生群体思维复杂，具有独立的选择能力而且思维活跃，加上少数大学生缺乏信仰，使得错误的意识形态和精神信仰乘虚而入。这种情况无形中增加了思想政治理论课教学的难度。
二是对高校思想政治理论课教学内容和教学方法的影响。当前的经济全球化很大程度上是由西方少数发达资本主义国家主导和支配的经济全球化。因此，在参与经济全球化的过程中，中国将不可避免地面临社会主义与资本主义，这两种不同社会制度及其意识形态之间的矛盾和冲突。虽然随着经济全球化的迅速发展和我国改革开放的实施，两种社会制度的国家会不同程度地增加政治经济依存度，共同处理经济安全和全球共同问题。但是，我们也必须清醒地认识到，两个体系之间的共存与合作并不能消除它们之间的矛盾和冲突。西方发达的资本主义国家并未停止对中国的“西化”和“分化”，特别是它们凭借其在经济全球化中的主导地位，运用经济渠道加剧了资产阶级意识形态渗透和“西化”，实施分裂战略。经济全球化强调对市场利润的追求，强调个人价值，因此集体主义教育面临挑战，经济全球化也将不可避免地带来全球范围内社会分工的变化。这些变化在一定程度上模糊大学生的民族意识，淡化他们的民族观念和民族文化。那么思想理论教育的教学内容必将面临垄断与多元化，本土化与国际化的冲突。这些都是经济全球化背景下思想理论教育中必须认真面对的问题。这就要求思想理论教育在内容和方法上应该具有创新性，加快知识更新速度和增加信息储备量，以适应这样的变化。
（二）社会转型和多样化的新主题
社会转型的新变化对高校思想政治理论课的教学提出了新的挑战。当代中国进入了全面建设小康社会，深化改革开放，加快转变经济发展方式的关键时期。随着经济体制改革的深入，社会结构的调整，利益结构的变化，思想观念的转变，彻底改变了人们的思维方式及生活方式。它主要表现在两个层面：第一，社会层面。社会生活越来越多样化；第二，个人层面，主要是个体的需求增强。市场经济条件下社会和个人发展的新特点使当代思想政治教育的教育目标、教学内容和教学方法必须随着经济发展与时俱进。
（三）意识形态多元化的新挑战(https://www.daowen.com)
意识形态多元化对高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。当今的世界是开放的世界，当今的中国也是开放的中国。对外开放不仅促进了我国经济的快速发展，而且加快了各种意识形态和文化的交流与渗透，使中国的思想领域呈现出多元化的发展趋势。但是，我国思想政治教育的实质是坚持马克思主义和社会主义制度的主导地位。因此，思想领域的多元化发展必然会对高校思想政治理论课的教育教学产生重大影响。
高校思想政治理论课教育教学的主要任务是开展社会主义思想教育。因此，在思想政治教育中，必须强调坚持社会主义制度的主导地位。但是，在意识形态领域多元化发展的背景下，除了占主导地位的社会主义制度外，资本主义制度和封建意识的残余，宗教主义和恐怖主义的蔓延也会对人们的思想产生影响和威胁。意识形态领域的多样性和差异性以反对和冲突为特征。这一意识形态领域的反对与冲突，特别是社会主义制度与资本主义制度之间的对立与冲突告诫我们，如果社会主义不占据思想的主导地位，资本主义必然会占据。因此，思想政治教育必须始终坚持社会主义意识形态的主导地位，必须积极吸收和借鉴资本主义意识形态的合理性和普遍性，对西方资本主义的“西化”和“分化”，阴谋“削弱”和“矮化”社会主义国家保持警惕。
（四）信息网络的新要求
信息网络的发展对高校思想政治理论课的教学带来了新的挑战。在信息时代，信息技术已成为西方意识形态渗透到中国的“重要武器”。西方国家通过互联网、卫星通信、广播电视等舆论工具，试图传播其意识形态、价值观和生活方式，在意识形态领域打一场没有硝烟的战争，实现对中国的“西化”“分化”“弱化”和“矮化”。可见，信息技术已成为西方某些霸权国家在意识形态领域对他国进行侵略的“核武器”和“杀手锏”，已成为政治文化殖民扩张的重要渠道。他们在政治、经济、文化等各个领域用一切方式向其他国家的青年学生传递他们的世界观、价值观和道德观，从而削弱其他国家优秀的文化传统和道德传统。这种扩张是极具隐蔽性和欺骗性的。这必然会对社会主义核心价值体系产生严重影响。同时，互联网上的信息未被筛选，充斥着色情暴力等有害信息，严重影响了大学生的学习和生活，危害他们的身心健康。
进入信息时代后，网络对大学生思想观念和行为的影响越来越大，对高校思想政治理论课的教学提出了新的挑战。例如，在线教育和多媒体技术因其频繁互动，大量的信息和生动的形象而受到学生的欢迎。同时，传统的一个教师面对多个学生，粉笔加黑板的教学方式已经失去了对学生的吸引力。这就要求教师掌握和运用现代教学方法。随着网络技术的广泛使用，学生和教师在接受新知识和新信息方面处于同一起点。教师的个人信息量并不优于学生。教师传统意义上的优势受到挑战，教师控制课堂内容和信息的能力也受到考验，这对教师的素质提出了更高的要求。同时，由于网络管理的相关制度还不够完善，技术支持部分不到位，而且年轻人自我控制能力弱，好奇心强，思想不成熟，一些大学生在互联网上面对庞大的信息不知所措，也不知道如何鉴别信息。这就要求思想理论教育的教学内容增强国家安全意识培养，使他们意识到，在接受西方国家先进技术的同时，必须提高安全意识，有危机感，始终保持警惕。这些都对高校思想政治理论课教学内容和教学方法的改革提出了新的要求。
（五）大学生成长的新变化
大学生成长的新变化和新特点不仅为高校思想政治理论课教学带来了新的机遇，也对思想政治理论课教学方法的改革提出了新的挑战。除了密切联系国内外形势的发展，高校思想政治理论课教学方法的改革还应与当代大学生的思想状况、心理状态、成长特点和生活实践密切联系，帮助大学生解决思想难题，认识并正确处理生活中可能遇到的矛盾和问题。调查显示，当代大学生心理状况的鲜明特征是：第一，心理压力大；第二，感情丰富，但情绪不稳定；第三，自我意识强。同时当代大学生在思维方式和信息接受方面也呈现出新的特征。他们的思想具有灵活性、跳跃性、创造性、开放性等特点，喜欢独立思考和判断，反感墨守成规，更乐意在相互讨论的过程中获得知识。在信息接收渠道方面，网络已成为大学生学习、交流和获取信息的主要载体。与此同时，随着高等教育普遍化的加速，大学生群体规模越来越大，生源结构也呈多样化。这也决定了他们的思想意识和政治觉悟的差异性。教师必须了解学生关注的难点问题和他们的所思所想，并且认真加以梳理和研究，这种教学方式肯定会受到学生的欢迎。只有深入了解大学生的思想现况、心理状态和生活实践，才能使思想政治理论课的教学具有针对性和说服力。