多媒体教学法的组织实施

使用多媒体教学，增强思想政治理论课的感染性和互动性，运用现代科学技术手段，借助多媒体课件进行教学，已经是很普遍的事情。然而，部分教师没有在先进的教学理念的指导下实现运用自如，只是充当了多媒体课件的解说人员和播放人员，没有使多媒体教学发挥其应有的作用。多媒体教学课件作用发挥的优化，依赖于思想政治理论课教师在设计和使用多媒体教学时的考虑和准备，只有从实际出发，充分发挥多媒体技术的优势，把沉闷的理论知识用生动的形象表现出来，使抽象的知识具体化、形象化，从而使学生对理论知识更容易理解，并不断丰富教学内容，才能不断增强高职高专思想政治理论课教学的效果。同时，高职高专也要不断地对思想政治理论课教师进行专门的网络知识和计算机应用技能的培训，使其能够自如地进行多媒体课件的制作，以便更好地利用多媒体手段为自己的教学内容服务。多媒体教学法在思想政治理论课教学中的运用要把握以下三点：

第一，制作准确、简练、大方的课件，充分发挥多媒体教学优势。课件在教学过程中起着核心作用，因而课件内容的优劣在整个教学过程中能否充分发挥教学优势有着重要的作用。在课件制作中要做到课件准确、概括简练、表现大方。一是内容要准确，在教学实践中，内容丧失准确性对思想政治理论课实效性的危害是根本性的。内容要准确，包括概念要准确、原理要准确、材料要准确三个基本方面。二是概括要简练，框架简练，模型简练，关键词简练，如PPT文档设计的一个重要原则就是文不如表，表不如图。要让学生印象深刻，使学生通过多媒体课件系统，能有条理、系统地把握思想政治理论课的基本内容。三是展现艺术性。教学是一门科学，也是一门技术。制作思想政治理论课多媒体课件，所谓的艺术性就是多媒体课件版面的设计和安排要力求大方、统一、美观。这样才能充分吸引学生的兴趣。可以从以下几个方面来着手，一是布局大方，二是脉络清晰，三是风格统一。布局大方，界面排列适当，每一页PPT上展现的文本框或素材种类不可太多，更不应该零乱。脉络清晰，可以按照逻辑、时间、空间来展示，有一根主线可以把内容串起来。风格统一，包括表达的观点与使用的材料风格要一致，课件前后的样式、色彩的统一。(https://www.daowen.com)

第二，教学过程要实现“一二三模式”。多媒体教学的方式在思想政治理论课中的运用，在激发学生学习兴趣和主动参与方面，确实起到了积极的推动作用，但多媒体课件无论设计得怎样精彩，也只是课堂教学的辅助手段，它只是术，不是道，替代不了教师的情感投入、教师的肢体语言感染力、师生的互动等因素，应该与这些因素互为补充、相得益彰，这样才能使思想政治理论课上得精彩、上出成效。在教学过程中，要实现“一二三”模式，一个多媒体平台，二个角色，教师与学生，三个转变，学生从被动到主动的转变，教师从传授到引导的转变，过程从单边到多边互动的转变。实施“一二三”模式，可以很大程度上提高思想政治理论课的实际效果，学生乐学，教师乐教。教学的过程也会演绎为教师和学生彼此启发、互相回馈和共同成长的过程，这无疑是一个很好的良性循环。

第三，以教学实效为目的，提升多媒体教学能力。高职高专思想政治理论课的主要任务是对学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力，相关的课件准备、教学过程都是围绕这个中心来展开的。要实现这个中心的教学就必须关注教学效率和效果。采用多媒体课件教学后，每节课教授的内容是传统教学内容的1.5～2倍，因此很多思想政治理论课教师被局限在讲台上，掩身在多媒体教学设备后面，埋头切换视频、课件，没有矛盾与交锋的存在，更没有情感与心灵的交融，有限的互动仅仅停留在浅层次上。多媒体教学的独特魅力在于教师和学生之间形成信息情感的互动和交流、思维碰撞和灵感迸发，使教学成为一个充满动感、富于变化和魅力的过程，教师在这个过程中应该努力做好启迪者、引导者、鼓励者，真正帮助学生成长成才。