创新高职高专思想政治理论课教学方式
灵活性教育与多层次认知水平的协调。高职高专大学生生源结构的复杂性决定了学生认知水平的多层次性，根据这一特点，在对高职高专大学生进行思想政治教育的过程中必须采用灵活多样的教育方式，从而达到多层次认知水平与灵活性教育的协调。从整体上来看，高职院校在对大学生进行思想政治教育的过程中秉持了这一特点。首先，在加强大学生思想政治教育的途径上，以思想政治理论课为主要渠道，通过理论灌输、讨论研读、卷面考试等方式从理论角度引导高职学生正确价值观的形成；以亲身实践、社会体验的形式从个人成长角度促进高职学生社会责任感的培养。其次，从加强大学生思想政治教育的内容来看，马克思主义理论教育、爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观等主要内容几乎是不需要前期的知识积累，再加上思想政治理论课教师会根据时事政治、社会发展实际等案例而进行生动讲解，即使认知水平偏低的学生也能够掌握课程内容，进而提高自身的思想政治理论素养。最后，从思想政治教育的主体来看，除了思想政治理论课的专职教师外，校领导、辅导员等都兼任着对高职学生的思想政治教育工作，校领导统领全校师生的思想政治教育工作，为思想政治理论课教师和辅导员队伍提供方向引导。可以说校领导和辅导员的思想政治教育工作贯穿于高职学生大学生活的各个阶段，自他们踏入校门的那一刻起，辅导员以高职学生良师益友的身份搭建起高职高专与学生之间的桥梁，以解决高职高专学生日常学习生活中的难题为出发点，在思想、心理和个人情感上进行灵活引导，从而促进高职学生实现全面发展的终极目标。
高职高专大学生思想政治教育灵活性的特点表现在对社会政治文化环境具有较强的适应性，呈现时代性的特点。“现代思想政治教育的活水源头，存在于时代进步和社会发展中，只有适应时代进步，思想政治教育理论和实践才能保持青春和活力”。高职高专在加强学生思想教育的过程中紧密结合时代发展特征，在思想政治教育的内容和方法上坚持创新性原则，充分利用网络资源开展教育活动，拓宽思想政治教育的途径和渠道。如通过建立思想政治教育工作网站，建立大学生思想政治教育微信公众号等方式，抢夺网络思想的主阵地。在思想政治教育类网站的建设方面，专职教师队伍的力量不可忽视，为了让思想政治教育内容真正灌输给高职学生，让学生思想政治教育入脑入心，我们根据院校发展实际情况，将发生在高职学生身边的事件进行整合，打造成名师专栏、先进个人、社会实践感悟等专栏，同时在教育形式上运用青年大学生喜闻乐见的形式，以达到寓教于乐、润物细无声的效果。
高职高专大学生思想政治教育中还特别注重采取顶岗实习的方式来增强教学的实践内容和实用价值。顶岗实习是指“职业教育过程中学生完成必备的理论知识和基本技能储备后，被安排到基本对口企业的具体岗位，顶替企业员工的具体工作岗位”。顶岗实习是职业教育改革发展过程中的一种教学创新形式，根据学生在校期间掌握的专业技能灵活分配实习岗位，是一种“学生—企业—学校”共同管理的教学形式，具有多元化、差异性、复杂性的特点。这种教学实践在思想政治教育的过程中考虑学生多层次的认知水平。根据企业需求和学生技能进行灵活分配，不仅有利于高职学生综合实践能力的增强，同时还有利于高职学生职业素养的提升。不可否认，高职高专在实行顶岗实习的过程中存在着企业和学校监管力度不够、思想政治教育效果不明显的问题，而解决这些问题将是高职高专在未来发展过程中的主要任务，这对加强大学生的思想政治教育工作大有裨益。
一致性教育与多样化心理需求的匹配。在高等教育系统中，“一致性与多样性是相互联系又相互区别的一对矛盾”。与之相对应，在高职教育过程中，一致性的思想政治教育与学生多样化的心理需求也是一对矛盾关系，但高职高专在对大学生进行思想政治教育的过程中则倾向于二者的相互联系，即通过实现教育理念和教育宗旨上的一致性来满足学生多样化的心理需求，促进学生健康人格心理和职业素质的形成。高职高专思想政治教育作为培养社会主义建设人才的重要教育途径，也具备教育一致性的特点。而这与当前高职大学生多样化的心理需求是相匹配的，在一定程度上反映了高职高专大学生思想政治教育工作所取得的成绩。虽然高职高专的院系分类多种多样，不同专业的课程设置各具特色，学生的认知水平也呈现多层次特点，但高职教育的思想政治教育始终坚持以学生为本的教育理念，提高学生职业技能的教育宗旨。
坚持以学生为本的一致性教育理念，促进高职高专学生多样性的全面发展。一致性教育并不是指教育内容和教育方式的绝对相同，而是指教育理念、教育宗旨上的一致性和连贯性。以美国大学通识教育所秉承的一致性特点为例，通识教育是欧美大学的必修科目，目的在于培养学生能够具备独立思考的能力、对不同问题有自己的见解，并教导学生如何成为有责任感的好公民。如在课程设置上，强调目标设定和内容选择的连贯性与统一性，并将学生多样化的具体需要和社会的发展需要相联系，以保证通识教育所要取得的实际效果。从这一角度来看，高职院校的大学生思想政治教育也呈现明显的一致性教育与多样化需求相匹配的特点，将一切以学生为本的一致性教育确定为思想政治教育工作的基点。针对部分高职院校学生中存在的价值判断标准偏低、情绪调控能力薄弱、在理想与现实之间存在挫败感等负面情绪，高职教师应主动对学生的心理状态进行调适，一方面尊重学生的主体地位，通过激发学生的主体意识而促使学生积极参与思想政治教育实践；另一方面通过师生之间的情感沟通来引导学生正确人格特征的形成。另外，高职院校思想政治教育的一致性教育与多样性心理需求相匹配的特点也符合高职学生心理发展的变化规律，高职教师在思想政治教育的过程中始终将学生需求和学生发展视为首要目标，对学生健康心理及健全人格的形成发挥了重要作用。
高职思想政治理论课的教学内容与教学手段的一致性，凸显教育内容的职业性与教育手段的实践性特点，有利于高职高专学生心理状态的调适，有利于促进高职院校学生职业素养的提升。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育最重要的渠道之一，虽然高职高专思想政治理论课的课程设置要少于其他普通高校，但它是结合高职学生的心理需求和职业院校的发展需要而设，具有很强的针对性。在高职高专思想政治理论课的教学过程中，明确教育目标的职业性，所有教学内容都是以培养实用型、技能型应用人才为核心，一方面旨在培养学生的职业意识，引导学生树立正确的职业精神与职业道德，将职业道德教育融入世界观、人生观、价值观的形成过程中；另一方面旨在提升学生的专业素养，增强学生对自身专业的认可度与专注力，将个人成长成才与未来就业方向相统一。(https://www.daowen.com)
内化性教育与外化性培养目标的统一。“思想政治教育是以理性为主导的理性与情感相容的内化性教育”。高职院校大学生思想政治教育也是一个内化性的教育过程，目的在于将学生的主观需要与内在情感相融合，实现自我价值的提升。而高职高专的培养目标则在于人才培养的质量和层次，以及满足市场对高素质技能人才的需求。从根本上来看，高职院校大学生思想政治教育所体现的内化性教育与外化性培养目标统一的特殊性是与辩证唯物主义中内因与外因的关系相对应的，内化性的教育模式是高职学生思想政治教育的基础，而高职高专职业性的培养目标是助推高职学生形成正确的世界观、人生观、价值观的条件，内化性的教育模式与外化性的培养目标互为条件，密不可分，是相互作用、相互统一的关系。
高职高专大学生思想政治教育的内化性教育分别表现在两个方面，即学生的价值取向培养和教师的职业定位两个方面。在学生的价值取向培养方面，不再过分强调思想政治教育的社会价值和政治意义，而是有针对性地强调学生个人价值的实现，重点开发学生的潜能。通过这种价值取向的培养来实现学生个性化的全面发展。高职高专的思想政治教育通过丰富的教育内容与实践性的教学特点为学生的全面发展创造了条件，将学生塑造成为“有道德的人”“有能力的人”，进而实现思想政治教育与学生发展的内在统一；在教师的职业定位方面，无论是辅导员还是思想政治理论课教师都从服务型的角度来实现对学生的日常生活管理，摒弃以往严格控制学生行为、压抑学生个性发展、遏制学生创新精神形成的管理方式，将“为学生服务”作为高职高专大学生思想政治教育的出发点与落脚点。就高职高专辅导员的职业定位而言，其起着连接学校与学生的桥梁作用，是实施思想政治教育的主体，在教育方式上则多采取一种潜移默化、润物无声的教学方法，以此来实现思想政治教育的内化效应。
高职高专大学生思想政治教育的外化性培养目标即追求技能人才的有效培养，“以较少的投入使其成长为高级技术技能型人才，以满足学生的生计需要和发展需要，以及国家社会经济发展对技能人才的需要”，在整个培养过程中强调人才培养的“有效果、有效率、有效益”。高职高专的培养目标是根据学生和社会经济的发展需要而设定，并以高职校企合作形式来实现，整个过程都是一个外化性的培养与内化性的教育相统一的过程，一方面在培养目标上强调学生专业技能的外化性，一切以培养高技能的应用型人才为中心；另一方面注重学生职业道德素养的形成，通过加强学生的理想信念教育、就业指导、公民道德教育和民族精神教育等内化性的教育方式，培养学生的职业道德素质。从目前大多数高职高专的培养方式来看，外化性的培养目标较为明确，都将培养学生技能视为高等职业教育的第一要务，但是与之相对应在内化性的职业道德教育上则存在一系列问题，如职业道德教育观念滞后、职业道德教育评价方式单一、职业道德教育师资力量薄弱等。由此可以看出，高职高专大学生思想政治教育工作仍然任重道远，需要进一步改进和完善大学生思想政治教育的方式、方法，提升高职高专培养人才的道德素养。
理论性教育与实践性培养模式的融合。高职高专教育的宗旨是为社会培养高素质的技能人才，因此在对高职高专学生进行思想政治教育的过程中要充分体现工学结合的教育模式，一方面在理论基础教育上提高学生的理论素养，另一方面在专业技能上培养学生的实践动手能力。理论基础知识为实践技能的提高奠定基础，而社会实践过程深化理论基础，二者有效融合促使高职高专学生知行统一。
思想政治理论课在课程内容设置上遵循理论教育与实践培养相融合的原则。思想政治理论课的教学目标旨在加强学生的心理健康教育、道德素质教育、思想教育、职业素养教育等，由于高职教育职业性、实践性的特点，因此在加强高职大学生思想政治教育的过程中构建了实践教学的内容体系。在心理健康教育层面，根据高职学生的心理素质欠佳的特点，不仅在课堂上讲述心理健康知识，同时也增设关于心理健康教育方面的实践教学内容，如组织学生深入社会实践，提高学生的自主独立性和问题分析能力，与此同时增强学生的情感体验，通过磨炼自我意志，提高心理素质；在道德教育方面，将“思想道德修养与法律基础”课程的内容与实际生活相联系，引导学生在社会实践过程中践行社会主义核心价值观、培养职业道德和形成家庭美德等；在思想教育方面，根据一些高职学生存在的理想信念缺失、价值取向扭曲以及社会责任感不强等问题，在课程理论教学中重点以中国特色主义理论体系的内容来武装高职学生的头脑，并以实践为基础的专业教学为依托，把思想政治理论课的内容与专业实践教学结合起来，提高学生的综合素质；在职业素养教育方面，以“就业为导向”的高职教育方针决定了提高大学生职业素养的重要性，通过培养学生的职业精神，为毕业后成为一名优秀的高技能人才做准备。
在高职高专大学生参与社会实践和社会实习的过程中，运用网络媒体技术增强理论性教育与实践性培养模式的融合度。从高职高专的教学安排来看，思想政治理论课占总教学时数的比例较小，难以达到对高职学生进行思想政治教育的目标，因此要充分利用学生的实习实训时间、顶岗实习时间以及其他可利用的学习时间来加强思想政治教育。在这种情况下，一些高职高专充分运用网络媒体技术，打造思想政治教育的网络教育环境。根据高职学生对网络的热衷而通过建设微信公众号、思想政治教育网络平台等形式营造思想政治教育的社会化情境，通过培养精通网络技术、掌握思想政治教育方法的辅导员来实现网络环境下高职院校学生的思想政治教育。这种方法将本来只有在学校才能获取的思想政治教育蔓延到日常生活的各个方面，极大拓宽了思想政治教育的渠道，促使学生在实践生活中不断提高主体认知能力和分辨能力，因此可以说网络媒体的快速发展不仅开阔了学生的社会视野，还促进了高职学生独立人格的形成，提高了高职高专大学生的理论性教育与实践性培养的融合度。但不可否认的是，网络媒体的发展也存在一系列负面因素，如内容庞杂、真假难辨的网络信息影响着学生正确价值观的形成，特别是西方各种社会文化思潮的渗透，如历史虚无主义、普世价值、拜金主义、消费主义思潮等都是在意识形态领域的渗透，极易导致高职高专学生思想文化上的混乱。因此，在高职高专大学生参与社会实践和社会实习的过程中，要发挥网络媒体技术的积极作用，坚决遏制网络技术的消极影响，增强理论性教育方式与实践性培养模式的融合度，从而为高职高专大学生的思想政治教育工作开辟新的局面。