四、交流

只有与学生进行了平等的情感交流，师生才能进行有效的知识交流，教师才是真正意义上的教师。而要做到真正的情感交流，关键取决于教师。其一，教师要了解学生的心理动态和情感需要，尽量减少代沟；其二，教师要抛下师道尊严的面子，放下架子、俯下身子；其三，教师要尊重学生，宽容学生，该容人处且容人。

一个能与教师倾心交流的学生是幸运的，一个能与学生平等交流的教师是幸福的。作为一个教师，更重要的是在交流中把学习的热忱感染给学生。

拜师，修身手；反思，修眼力；炼绝活，修功力；交流，修情感。名师修的就是心境。

“人不知而不愠”“行不言之教”“处无为之事”，常以悲悯之心教化每个学生，静待花开，就一定会桃李芬芳。

一花一世界，我们的教育使每个学生有信仰了，我们的民族就更有希望了，我们的国家就更有力量了，那我们的教育也就成功了。

案例解析(https://www.daowen.com)

本讲话稿系校长在青年教师培训会上的讲话稿。青年教师精力充沛、情感丰富、知识结构新颖，期盼快速成长，但教学经验不足、教学艺术欠缺、教学广度有限。本讲话稿结合自身的经历，从细微之处着手，讲述了教学艺术提高和心理发展的路径，丰富了青年教师的教学理念，为他们提供了可借鉴的方法。教师反馈良好。

本讲话稿告诉青年教师，成长不是一蹴而就的事情，是从“炼身手”到“修心境”，从低到高逐步发展的过程。只有在“炼身手”中“修心境”，才能培养出“完整的人”。

本次讲话的对象是初涉教坛的青年教师，侧重于分享“炼身手”，其他内容可粗略一些。

李万里 河南师范大学附属小学校长

河南省特级教师、河南省中小学名校长、河南省教师教育专家、河南省教学标兵、全国首届教育硕士优秀学员、河南师范大学兼职硕士生导师、河南师大优秀党员、河南师大先进教育工作者。