目录

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《医学职业人格研究》编委会

主编简介

前　言

论医学生医学职业人格培养的必要性——医学职业人格研究之一

1　医学生职业人格培养的必要性

1.1　知识经济发展的需要

1.2　素质教育的需要

1.3　学生就业的需要

1.4　合格医学人才培养的需要

1.5　卫生事业发展的需要

2　医学生职业人格培养的基本要求

2.1　职业意识教育是职业人格培养的前提

2.2　职业道德教育是职业人格培养的关键

2.3　职业精神教育是职业人格培养的基础

2.4　职业理想教育是职业人格培养的核心

2.5　职业权益教育是职业人格培养的保证

参考文献

论医学生职业人格培养的内容及途径——医学职业人格研究之二

1　医学生职业人格培养的内容

1.1　稳定的职业心理

1.2　正确的职业观念

1.3　良好的职业性格

1.4　过硬的职业技能

2　医学生职业人格培养的途径

2.1　医学课程设置与人文课程设置相统一

2.2　理论教学与实践教学相统一

2.3　第二课堂和第三课堂相统一

2.4　校园文化与医院文化相统一

2.5　人格教育与人格影响相统一

2.6　职业指导和职业测评相统一

参考文献

医学职业人格与语言艺术——医学职业人格研究之三

1　医学职业人格培养需要语言艺术

2　医学职业人格培养对语言艺术的要求

2.1　以人为本，提高语言素质

2.2　用语科学，讲究艺术

2.3　思维敏捷，气质优雅

2.4　语境恰当，适时有度

2.5　心态健康，文明用语

2.6　丰富知识，提高人文修养

参考文献

塑造医学职业人格与思想政治工作创新——医学职业人格研究之四

1　医学职业人格教育

2　塑造健全职业人格是开创思想政治工作新局面的立足点

2.1　教育的宗旨就是培养健全的人格

2.2　立足塑造健全职业人格是思想政治工作的新思路

2.3　医学生的思想政治教育更需要强调职业人格教育

3　现代医学职业人格塑造的原则和途径

3.1　充分发挥课堂主渠道育人的功能，把人格教育工作渗透到教育教学的全过程

3.2　坚持正确的舆论导向，加强大学文化建设，营造优良的育人环境

3.3　加强网络等媒体的教育引导，构筑新时期思想交流和沟通的重要平台

3.4　积极开展心理健康教育，促进医学生人格和谐发展

3.5　开展就业指导和职业测评，完善医学生职业人格

3.6　加强学生自我教育、自我管理，加强对医学生主体性人格的培养

参考文献

医学生职业素质测评方法探讨——医学职业人格研究之五

1　引论

2　职业素质测评指标体系和模糊综合评价因素的筛选

3　职业素质测评模型的建立

4　应用说明

5　结果讨论

参考文献

对医学生应注意“六种”意识的培养——医学职业人格研究之六

1　要培养医学生的责任意识

2　要培养医学生的创新意识

3　要培养医学生的法律意识

4　要培养医学生的问题意识

5　要培养医学生的协作意识

6　要培养医学生的服务意识

参考文献

孙思邈医德思想与医学职业人格和医学专业精神

1　医学职业人格内涵及存在问题

2　医学专业精神内涵及存在问题

3　孙思邈医德思想对解决上述问题的作用和意义

3.1　孙思邈医德精神

3.2　孙思邈医德思想的意义

参考文献

陈可冀院士的文学造诣及对医学人才培养的启示

1　以文化人，大医精诚

2　文脉不辍，薪传火旺

3　真情其文，启迪后学

参考文献

医学职业人格与医师专业精神的含义、内容、存在问题及对策

1　医学职业人格和医师专业精神的含义

1.1　医学职业人格

1.2　医师专业精神

2　医学职业人格和医师职业精神的内容

2.1　医学职业人格的内容

2.2　医师职业精神的内容

3　医学职业人格和医师职业精神存在的问题

3.1　医学职业人格存在的问题

3.2　医师职业精神存在的问题

4　对策

4.1　培养医学职业人格的对策

4.2　提高和培育医学专业精神的对策

参考文献

从医学生人格特征谈医学职业人格的塑造

1　对象与方法

1.1　对象

1.2　方法

2　研究结果(https://www.daowen.com)

2.1　医学生人格因素分析

2.2　医学生次元人格因素分析

3　讨论

3.1　医学生人格特征与健康人格

3.2　人格教育与医学生职业人格的塑造

参考文献

高校学生干部人格特征的探讨

1　对象与方法

1.1　对象

1.2　评估工具

2　研究结果

2.1　学生干部与普通大学生16PF各因素测试结果比较

2.2　学生干部与普通大学生次级人格因素与综合人格因素比较

2.3　独立学院学生干部与非独立学院学生干部16PF各因素测试结果比较

2.4　独立学院学生干部与非独立学院学生干部次级人格因素与综合人格因素比较

3　讨论

参考文献

医护人员的情绪在医疗中的作用

1　喜悦

2　镇静

3　愤怒

4　痛苦

5　厌恶

论生命的公正原则及现实意义

1　生命平等原则

2　生命不平等原则

3　生命的公正原则

4　生命的公正原则的现实意义

4.1　生命的公正原则是生命伦理学的基本原则之一，为人体移植器官的多样性获取提供了理论基础

4.2　生命的公正原则也是生态学的基本原理之一，它为人类正确处理人与其他生命的关系提供了理论指导

参考文献

高职医学生职业人格培养模式与途径初探

1　高职医学生职业人格培养模式

1.1　层次体系

1.2　培养方式

2　高职医学生职业人格培养途径

2.1　教学计划途径：将医学职业人格知识贯穿于高职医学教育教学计划中

2.2　教学过程途径：切实保障医学职业人格素质教育实施的实践过程性

2.3　教学评价途径：以指标引领职业人格素质教育实施要求，以检测实施保证健康职业人格素质培养的实效进程

2.4　师资培训途径：教师既是健康医学职业人格影响的形象化身，又是职业人格人文素质教育的传播者

2.5　教学手段途径：开发课堂在实施职业人格素质教育活动中的潜力

2.6　校园文化建设途径：优化人文环境，不断提升校园文化的人文品位

2.7　实习、实训途径：临床见习、实习是检验、修正、形成医学生职业人格素质的最佳实践平台

参考文献

构建现代医生职业人格探析

1　构建现代医生职业人格的必要性

1.1　医学科学自身发展的需求

1.2　构建和谐医疗生态环境的需求

1.3　医生自我职业价值诉求的需求

2　现代医生职业人格缺失的表现

2.1　医生的职业价值观发生错位

2.2　医生的职业道德滑坡

2.3　医生职业倦怠问题日趋严重

2.4　医生职业沟通能力的缺乏

3　培育现代医师职业人格的路径

3.1　充实医生继续教育内涵，增强医生塑造职业人格自觉性

3.2　建立科学的医生职业人格评价体系，提倡在临床实践活动中完善医生职业人格塑造

3.3　加强医院文化建设，营造完善医生职业人格的职业环境

参考文献

医学实习生职业成熟度与人格特质的相关分析

1　对象与方法

1.1　研究对象

1.2　研究工具

1.3　统计分析

2　结果

3　讨论

参考文献

医学生医学职业人格塑造与医患沟通技能培养探析

1　医患沟通的障碍分析

1.1　疾病认知差异

1.2　情感体验差异

1.3　知识结构差异

1.4　权利分配差异

2　塑造健康的医学职业人格，培养医患沟通能力需要知情意行

2.1　知——医患沟通技能培养的基础

2.2　情——医患沟通技能培养的直接动力

2.3　意——医患沟通技能培养的重要保证

2.4　行——医患沟通技能培养的目标

3　以知情意行为途径，加强医学生医患沟通教育

3.1　加强医患沟通课程与思想政治理论课的联动建设，建立医患沟通教育长效机制

3.2　提高教师的整体职业素养，建立医患沟通教育示范机制

3.3　结合临床实习，建立健全医患沟通的实践考核机制

参考文献

读医学“职业人格”文章刍议

1　关于职业人格的认知

1.1　人的品格

1.2　做人的资格

1.3　人的性格与人的心理特征

1.4　理想人格

2　关于职业人格的力量

2.1　人格就是力量

2.2　品格决定前程

2.3　品格是做人之本，为医之道

3　关于职业人格的培育

3.1　他教与自教

3.2　言教与身教

3.3　认知与践行

参考文献

当前生命伦理的若干热点问题与挑战——世界卫生组织前副总干事胡庆澧教授访谈录

从医学人文到人文医学——钟南山院士访谈录