医学实习生职业成熟度与人格特质的相关分析

本文作者谭健烽、蔡静怡、王双苗，刊载于《卫生职业教育》2017年第1期。

职业成熟度是个体掌握职业发展相关信息并做出与其相适宜的职业选择和决策的一种准备程度，是从发展的角度来理解个体职业行为。职业成熟度反映学生在面对职业问题时进行正确认识和行为选择的能力。职业成熟是一种心理上的成熟，成熟度高的个体倾向于做出明智、适当的职业选择。医学教育是一种职业教育，医学职业教育的根本目的是培养合格的医务工作者。我国医学教育过程一般分为公共基础和医学基础课程教学、临床专业知识理论教学、毕业实习教学3个阶段。毕业实习是医学生将所学的理论知识转化为实践，熟练掌握临床技能，成为社会需要的合格医务工作者的关键时期。新医学模式要求医学人才具备良好的职业素质，不仅需要掌握扎实的临床专业知识和精湛的操作技能，还需要具有高尚的职业道德与人文修养。独特的人格和素质是胜任某一特定职业的良好基础，职业成熟度是衡量个体职业发展水平的重要量度标准。[2]为了了解毕业实习阶段医学生职业成熟度与人格特质的关系，采用职业成熟度量表和卡特尔16种人格因素量表对实习后期的学生进行测评，总结在临床工作中优秀实习生的人格特征，为医学教育制定人才培养计划和健全人格教育提供科学依据。