教学方法的概念

情境案例

苏格拉底的精神助产术^[1]

问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？

答：是，也应属于这一类。

问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？(https://www.daowen.com)

答：请允许我收回我刚才说过的话。

在上述案例中，苏格拉底与青年的对话向人们展示了一种古老而富有魅力的教学方法。他并不直接告诉青年什么是正义和非正义，而是向学生提出问题，引导学生在回答问题的过程中发现自己原有观点的矛盾，学会辩证地看待问题，在探讨美德的过程中开启智慧，从而实现智德统一的理想。苏格拉底认为，他把学生头脑中的美德、智慧引导出来，就像助产士把婴儿从母体中助产出来一样。因此，苏格拉底教学法又叫助产术或者产婆术。

古今中外，对于教学方法的界定数量繁多，而且不尽相同，但有一些共同特点^[2]。其一，教学方法是为实现教学目的服务的，与教学目的紧密相连；其二，教学方法体现了教学活动的双边性；其三，教学方法由系列的教学方式组成，从大的方面来说有教师的教授方式和学生的学习方式。人们对教学方法的各种探索，丰富了教学方法的内涵，为进一步深刻理解和体会教学方法的含义奠定了基础。

教学方法是为了达成一定的教育目标，教师组织引导学生进行专门课目主题内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。