小学教学方法的发展趋势
从国内外教学方法改革的实践看，当前小学教学方法的发展趋势可以概括为以下几点。
（一）取向多维化[15]
从学生发展的价值取向来看，教学方法从单维取向向多维取向发展。传统的教学方法过分强调知识、智力和社会性的培养，忽视学生能力、情感与个性的发展，表现在方法上主要是过分强调记背式和单纯的讲授法；随着素质教育的推进，信息时代的发展，人们越来越认识到能力、情感和个性在现代社会中的重要性，现代人才的一个重要标志是具有鲜明的个性、丰富的想象力和创造性。这就要求教学方法在价值取向上向重视能力、情感、个性和创造性的价值取向发展。不同的教学方法对发展学生的不同素质的作用是不同的，如相同的教学内容，用记背式、填鸭式和单纯的讲授法可能就是知识灌输，不利于学生能力、情感、个性的良好发展，而用演示法和实验法就可以在传授知识的同时培养学生的动手能力和操作能力，用发现法可以培养学生发现问题、解决问题的能力，用情境法则可以陶冶学生的情操。当然，教学方法的这种价值转向，并不是对知识、智力和社会性的否定，没有知识、智力和社会性作基础，能力情感和个性就会失去依托。但教学方法的价值取向不能因此而仅停留在发展知识、智力和社会性等素质的水平上，而应适应时代发展的要，向发展能力、情感、个性、创造性等更高层次的素质转变。
（二）发展多样化
从教学方法数量变化上看，呈现发展多样化的面貌。传统的教学方法单调而枯燥，把生动活泼的教学活动局限在某一种单一模式中，束缚了学生的发展。在实际教学中，由于教学任务的多面性，教学对象的差异性，教学方法事实上是多种多样的，尤其到了现代，由于教学手段更新，教学实践发展迅速，心理学、脑科学逐渐成熟，更多的教学方法不断涌现，既有实物形象展示的“直观法”，又有现场体验感知的“参观法”；既有以教师讲述为主的“传授式”，又有以学生研究为主的“发现式”；既有按程序化教材进行学习的“自动式”，又有创设情境激发情感的“情境式”等。教学方法的发展呈现出多样化的趋势。
（三）运用综合化
从教学方法的运用状况来看，教学方法呈现出综合化的趋势。不同的教学方法各有其优势与劣势，而单一的教学方法往往很难完成一项复杂的教学任务，这就要求在实践教学中，教师要将具有不同特点的教学方法有机结合，取长补短，达到优势互补。如完成一堂课时，可能用直观法创设情境导入新课，讲授法让学生感知新知识，讨论法理解新知识，而用练习法帮助学生复习巩固。一堂课多种方法综合运用以实现教学目标，而且在教某一项内容时也会多种方法综合运用，例如在下面的案例中，教师仅在导入部分就运用了故事讲述、动画演示、问题情境等多种方法，并将这几种方法有机融合，激发了学生的浓厚学习兴趣，达到了良好的教学效果。
随着社会对人才规格要求的提高，教学任务将更加复杂，复杂的教学任务对教学方法同样提出了更高的要求。因此教学方法综合化成为教学方法发展的必然趋势。需要强调的是，教学方法运用综合化与教学方法发展的多样化并不矛盾。不是说，教学方法综合运用后，被综合运用的教学方法就消失了，教学方法就变少了，即使是“融合”，原来的教学方法仍然独立存在。因此，教学方法发展多样化与运用的综合化是统一的。
情境案例
《分数的比较》课堂导入
师：大家都喜欢看《西游记》吧？
生：是的！
（教师出示唐僧师徒四人动画图片。）
师：这一天啊，唐僧师徒四人西天取经，路过火焰山，口渴极了，猪八戒找到一户农家，弄到一个大西瓜。他心想：四个人分着吃，我只能吃西瓜的1/4，找西瓜我最辛苦了，我要吃1/5。于是他向唐僧、孙悟空、沙和尚说，我要吃西瓜的1/5。悟空听了哈哈大笑，满口答应，于是把西瓜分成了五份，八戒拿着西瓜的1/5，嘟嘟着嘴巴可生气了，同学们，你们知道八戒他为什么要生气吗？今天我们学习了分数的比较，你们就知道为什么八戒会生气了。
（四）手段现代化
从教学方法借助的物质设备和技术手段来看现代化是必然趋势。教学方法和教学手段是密切联系的，这种联系主要表现：一方面，教学方法依存于教学手段；另一方面，教学手段通过教学方法发挥作用。一般来说，每一种教学方法的运用都得借助一定的物资设备和教学技术手段。随着生产力和科学技术的飞速发展，越来越多的科学技术的研究成果被引入教学领域，逐渐实现了科学技术和教学方法的整合，提高了教学方法中的科技含量，实现了教学方法的现代化。当然，也只有创造性地应用教学方法，才能真正使现代化教学手段的作用充分发挥出来。(https://www.daowen.com)
反思与巩固
1.以语言传递信息为主的教学方法具体有哪几种？
2.以直观感知为主的教学方法具体有哪几种？
3.请简述选择教学方法的几点要素。
4.说一说当前我国小学教育活动中应如何发展教学方法。
分享与合作
以小组为单位，应用教材中学习的一个或者多个教学方法，设计一个教学活动方案。
【注释】
[1]柏拉图.理想国［M].北京：商务印书馆，2007：145.
[2]周军.教学策略［M].北京：教育课程出版社，2003：18-19.
[3]韩军.《登高》课堂实录［J].中小学语文教学，2001（7）.
[4]李秉德.教学论［M].北京：人民教育出版社，1991：201-207.
[5]陈振华.讲授法的危机与出路［J].中国教育学刊，2011（6）.
[6]孙建锋.小学语文：享受对话教学［M].重庆：西南师范大学出版社，2009：2.
[7]叶丽新.“瞻前”“顾后”话“讨论”［J].上海教育科研，2001（4）.
[8]王春其.演示法在物理“静电场”教学中的应用［J］.高中数理化，2013（2）.
[9]陈旌旗，周晓阳.高中生物开放实验教学的探索［J].上海教育科研，2008（7）.
[10]顾明远.教育大辞典（第1卷）[M].上海：上海教育出版社，1990：202.
[11]丁锦宏.教育学基础［M].北京：高等教育出版社，2009：267.
[12]李吉林.李吉林文集：第3卷［M].北京：人民教育出版社，2006：326.
[13]米俊魁.情境教学法理论探讨［J].教育研究与实验，1990（3）.
[14]李吉林.李吉林文集：第3卷［M].北京：人民教育出版社，2006：209.
[15]秦玉友，张亚平.现代教学方法发展趋势［J].大连教育学院学报，1999（12）.