预防大学生违法犯罪的内在力量——思想政治教育建设
导致大学生违法犯罪的原因包括内因和外因，内因是源于大学生自身的问题。俗话说，浇花浇根，教人教心。建立预防大学生违法犯罪的机制，先从大学生自身抓起。作为“培养什么人、怎样培养人”的关键环节，大学生思想政治教育有重要作用。通过对大学生开展思想政治教育，可以培养其正确的价值观念，帮助其养成良好的行为习惯，培养其大局意识、集体观念和奉献精神等，从而使大学生的思维与行为符合社会认可的道德规范、法律规范，减少大学生的反社会性，从思想根源上控制违法犯罪行为的发生。
（一）抓教师队伍建设，确保大学生有科学的教育思想来源
大学生处于可塑性很强的年龄阶段，其思想行为极易受到外界环境的影响，见好学好，见坏学坏，正所谓“从善如登，从恶如崩”。而大学生的思想观念绝大多数来源于他周围的老师、朋友，因此要加强大学生思想政治教育首先应该从和大学生接触最多的教师着手。一是注重抓辅导员队伍建设。辅导员是大学里专门从事思想政治教育工作，对大学生进行日常管理、就业指导、心理健康辅导的老师，也是大学生在校期间相处时间最久的人，抓辅导员队伍建设就是要选拔事业心强、责任心重、三观与社会主义核心价值观相符的人来从事辅导员工作；要定期与不定期地对在职辅导员进行培训，及时更新辅导员队伍的思想政治；要注重采用多种方式，如考试、竞赛、讲座、论文写作等来激励辅导员的工作热情等。保证辅导员有正确的三观，而这种三观会潜移默化地影响大学生，甚至影响其终生。二是注重抓思想政治教育任课老师队伍建设。这些老师必须自身有过硬的政治素质，能够熟练掌握马克思主义基本理论内容，包括哲学、政治经济学、科学社会主义基本理论、邓小平理论的科学体系、“三个代表”、习近平新时代中国特色社会主义思想等，这样才能在课堂上给予学生与时俱进的思想政治教育。正所谓教师首先要有一桶水，才能给学生一碗水。三是注重抓非思想政治课程老师队伍的建设。习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这句话对非思政课老师提出了新要求。即非思政课老师也应注意立德树人，加强自身思想政治教育学习，在授课的过程中坚持把思政元素自然融入专业知识，用自身正确的三观和综合素养去引导学生、影响学生，让大学生在不自觉中思想政治得到提升。
（二）抓思想政治教育课程建设，确保大学生有与时俱进的知识
党的十八大尤其是全国高校思政工作会议召开以来，思政课从“独奏”逐步变为“合奏”，思政课+课程思政的大思政教育体系真正构建。抓好思想政治课程建设，是提高大学生思想政治素养，预防大学生违法犯罪的重要手段。(https://www.daowen.com)
一是及时更新课程理念，树立学生为本位的教学理念。思想政治课程老师的一切工作要从学生立场出发，要结合大学生的特点——为人热情、思想活跃、敢说敢做、喜欢表现等，进行备课与授课，要尊重学生的自尊心与自信心，为学生保守秘密，平等民主地对待每一个学生。二是及时调整课程内容，用社会主义核心价值观充实教育内容。为此教师要关注时事政治，关心中央领导讲话，要坚持不懈地学习，内化讲话精神。三是修改课程内容，使课程内容更容易被学生内化接受并最终外化于行为。教师要主动走向社会，也要鼓励学生走向社会，用社会的实际案例教育学生，让学生通过日常的学习与生活去习得思想政治教育内容，而并非死记硬背。四是注重课程的实践性。对于思想政治课程，我国教育学者们长期以来存在一个误区，即思想政治课程是理论课。其实这是片面的，因为思想政治课程是塑造人类灵魂的课程，它直接影响到一个人三观的形成，而一个人的三观直接指导这个人的行为，所以思想政治课程必须结合社会，结合人民的生活，让学生们积极参加社会实践和公益活动，在实践和活动中知晓乡情、民情、世情和国情，在实践和活动中形成正确的三观，形成正确的责任感和历史使命感。
（三）改进思想政治教育方法，确保大学生思想政治素养的养成
开展思想政治教育课程的方法很多，如正面教育与反面教育、课内教育与课外教育、讲授法与讨论法、课程教育与竞赛、讲座法……此处主要论述正面教育法。正面教育法是指用正面传授知识的方法教育引导大学生的教学方法。对于思想政治课程的教学，本书提出正面教育法是因为，一方面在新情况、新问题比较多的今天，教师对学生的正面教育可以帮助学生理清头绪，形成科学的世界观；另一方面是正面教育是建设社会主义精神文明事业的重要途径，有助于为祖国培养具有“四有”品质的建设者和接班人。当然，正面教育进行的方式也是多样的，除了传统的课程教学，还包括报告式、讨论式、对话式、读书式、演讲式、调查式、实践式等[2]，但无论是哪一种，其最终目的都是为了通过正面教育的方式让学生提高思想政治素养。
上面8种方法在使用时可以是1种，也可以是多种，要根据学生的特点和授课内容来选择。