大数据时代会计人才培养新模式的转变渠道
（一）构建互动联动机制
当前阶段，“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术为社会注入了新鲜的血液，给传统教育带来了新一轮的冲击，带动了我国高等院校会计专业向新的教学模式和教学方法转变，未来会计专业的发展方向也更加明晰，培养出的人才也会更加符合社会和产业的需要。思考大数据时代会计人才培养新模式的转变渠道是笔者研究过程中的重点工作之一。不管是站在学校的立场还是社会立场来看，人才的培养都绕不开构建相应的互动联动机制，那么如何构建呢？在互联网的背景下，对高等院校会计专业的培养计划进行过滤，留下符合社会产业与市场发展的人才培养模式，从而构成“产学研”结合的培养体系。同时，随着经济迅速发展的迫切需求，要求对当下的高等院校会计专业教育培养模式进行市场融合，以此来构建结果导向培养模式，以就业需求作为考核标准，适当给予竞争压力，使高等院校会计专业的教育水平能够在发展水准、创新能力、适应能力三个方面得以提升。此外，还要紧紧抓牢互联网的高速列车，通过便捷的网络渠道为学生搭建线上课堂，改进传统教学范式，探究“双师型”的新兴教育路径，从而培养学生的学习和实践能力，使其能够在日后的实习就业中获得更多的优势和准备，并在不耗费多余的教育和管理资源的情况下，能够更快地了解并适应实际企业的运作方式。
（二）优化调整资源配置
若要将“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术引入高等院校，并和其发展路径相结合，就一定要重视资源的优化配置，这里的资源优化配置不仅指的是教学资源方面的调整升级，还包含了资源库的构建。“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术和高等院校教学资源配置之间的结合可以有效增强高等院校的发展潜力，借助这些高精尖技术的优势和作用，高等院校能够顺利解决当前在资源分配过程中存在的诸多问题。具体而言，可以从以下几部分入手：优化会计专业的电子仪器配置，使其能够得到更大范围的覆盖，使更多的学生能够享受高新技术带来的办学优势；建立健全基础设施建设，综合管理学校的教学事务，加大在物力、人力资源方面的多方配置。总而言之，其根本目的就是拓宽高等院校教育的覆盖率，加深其教育层次。(https://www.daowen.com)
（三）建立新型的学习理念
通过多元化的学习方式和办学模式，鼓励传统的线下教学向线上教学靠拢，努力优化“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术的学习理念，借助网络快速传输数据的功能促进学习效率的提升，增强人与人、人与事之间的沟通。未来，大数据时代会计人才培养新模式应该向着被动接受和主动迎合两个方面发展。具体来说，被动接受指的是“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术给高等院校尤其是会计专业未来的发展带来了全新的变革和冲击，基于此大环境，高等院校的会计专业必然面临着被迫改革、调整优化的局面，在重重压力之下，高等院校自身的创新步伐得以促进。主动迎合指的是将“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术引入教育领域，这意味着教育形式和教学技能方面的更新，高等院校特别是会计专业，为了能够培养出新时代所需要的高素质复合型会计人才，必定会紧抓时代脉搏，主动出击，顺应发展形势，彻底将这些高精尖技术渗透到教学过程中去，努力开拓高等院校会计人才培养的新模式。
现阶段，我国高等院校在构建会计人才培养新模式的过程中，做出了多种努力，也取得了不少的成效，然而我们不能一叶障目，还需要正视其中存在的不足，日后着力加以改善。比如，受到经济条件、地域条件等多重因素的影响，互联网资源建设在全国范围内并不是均等的，少数地区仍然存在着网络教育资源匮乏的情况，这种地域之间存在差距的问题亟待解决，所以各区域和党中央要加强对教育资源的深入普及。经济基础决定上层建筑。除了要保证足够的资金支持，还需要建立一系列的评估准则来衡量“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术和教育之间的融合程度，以及新教育模式获得的成效。
