大数据时代会计人才培养新模式的具体策略

在大数据时代，想要让高等院校的会计人才培养向新的模式转变，就要从上层组织结构入手加以改革，这是整个模式转变的基础所在。

首先，从全局出发，调整教学模式和上层组织工作。具体来说可以分为以下几步：第一步，以教学规律为基础，改变过去的粗放式培养模式，执行精简化的培养方式，充分借助“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术，将其加入教学的总体架构之中，保持步调的一致。与此同时，要充分考虑地域因素、学校自身的办学水平、学生的差异，开展个性化培养，这也就意味着高等院校在保证自身整体院校统一管理的同时，也可以根据会计专业的优势和未来的发展需要，自行编写内部教材，或者是寻求外部合作单位，推动资源的链接，合理安排教学方式。该模式给予会计专业更多的发展可能性，不再拘泥于把它规范到传统框架之中，希望以此培养出来的会计专业学生，能够更加符合社会、行业、企业的需要，拥有更多的灵动性。第二步，确保教育基础的踏实可靠。各级教育主管部门要切实落实中央对教育工作的各项决策部署，确保教育基础是坚实可靠的，能够形成统一的认知。这种统一的认知，可以推动“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术在教育领域的顺利应用，确保会计专业所接受的教学理念、学习理念是正确的、积极的、向上的，能够和社会需要、教学需要达成一致。第三步，教育系统内部严选。从本区域内的多个高等院校财会专业的负责人中挑选一名任组长，其工作主要是抓会计教育，因此必须确保责任到人，权责分明，而且确定追责制，可以参照人大代表的选举方式予以定期换届选举，具体的选民除了各个领导班子以外，还可以选择一定数量的学生代表，让学生充分发挥主观能动性，选择自己信任的教师，带领本专业走向新的发展道路。

其次，将“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术引入会计专业教学的过程，实现资源的覆盖度和层次的提升。在大数据时代，人才培养新模式工作中的重难点就是如何借助“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术拓展教学资源的深度和广度，因此，可以从以下几个方面入手：第一，现阶段关于国内高等院校资源建设的相关研究成果中，搜索最多的关键词分别是“资源共享”“校企合作”以及“高等教育”，通过这种高频率出现的词汇可知，当前高等院校充分重视教学资源的重要性，大数据时代高等院校会计专业的新模式、新发展必然需要依赖教学资源，所以拓宽其覆盖度、加强其深度是必由之路。第二，不可否认的是，现阶段国家对高等院校特别是会计专业的资金投入比例是较大的，但是由于各个区域内城市基础、区域特色、发展水平、教育程度等领域各有不同，当这部分财政资金划归到东部发达地区的时候，很容易看到财政投资之后的效果，但是在中西部欠发达地区或者是农村地域，由于网络环境闭塞，交通欠发达，本身就相对单薄的教育资源建设使得最终的资金投入效果很难一眼望见。特别是在农村区域的高等院校或者高等职业院校，想要构建大数据时代的会计教育新模式、走发展新道路举步维艰，更加无法谈及拓展教育资源的广度和深度。换言之，以这种开发不全面，或者是分布不均衡的教育资源为代表，对我国经济的发展产生了不可忽视的负面影响，究其根本，也是国内贫富差距一直存在的原因之一。教育资源的匮乏或者开发不全面问题会慢慢触及政治、经济、文化领域，最终环环相扣，成为一个不可分割的整体。举例来说，欠发达地区的高等院校或者是高等职业院校中，其会计专业的教学仍然是沿用传统的教学模式，如黑板、粉笔、纸质教材资源，想要在其中真正渗透“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术，可以说是难上加难。所以，大数据时代之下要力求真正推动会计人才培养模式的转变，就必须确保资金扶持到位，提升各大院校的基础网络水平。第三，借助互联网和大数据的作用，建立资源库，该资源库应涵盖国内优秀会计教育领域的文献资料、实践案例、理论知识，以及世界上其他发达国家在会计教育领域的优秀经验。学生通过对资源库的学习可以培养发展的眼光，明辨自己的不足，确定未来努力的方向。该数据库除了对最基本的教学内容进行补充外，还应建立配套的人才数据库。每年的应届毕业生都需要在人才数据库中备案，成为“数据资源”，基于此，可以有效地检验会计专业学生的学习效果和学习质量，还可以充分应用专业聚拢的特点，向优秀单位输送人才，对缓解整个会计行业的就业压力有一定的益处。第四，通过“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术优化调整传统的师生学习方式，有效实现大数据时代下会计人才的培养目标。(https://www.daowen.com)

教师和学生是学习方式中的两个主体，二者发挥着各自的作用，缺一不可，想要真正实现会计专业师生学习方式上的调整和优化，可以从以下几个方面入手：第一，充分了解“互联网+”、大数据、网络化、智能化等高精尖技术的内涵定义。区别于传统的会计，当代会计需要适应高科技技术的转变，并且充分利用这些高科技技术辅助自身的财务工作。第二，高等院校培育新型复合型会计人才，需要借助网络平台的支撑作用，所以要着力建立高效的、实用性的网络平台，而这可以依靠国家教育系统的力量统一建设，也可以从自身院校的需求出发，建立个性化的网络平台。网络平台建成之后的日常维护运营也至关重要，需要切实保障信息系统的更新和安全性，使已经投入了诸多财力、物力、人力的网络平台能发挥它的优势作用。良好的运营效果需要定时巡检的督促，及时发现漏洞并予以补全。第三，教师要从自身出发，树立求学精神，使自身的职业技能跟得上时代需要，充分学习先进的互联网工具与时俱进，学校也需要给予教师有针对性的技能培训，将最新的互联网技术、大数据技术、智能化技术、网络技术等，传递给每一位教师。在不断督促和相关政策要求下，教师自身的职业能力和教学方式在不断完善，也能主动站在学生的角度看待问题、思考问题，充分重视学生的主体地位，使最终的教学效果得以提升。第四，借助网络在线课程促进学生学习。在当代高等院校会计人才培养的过程中，除了依靠本校的师资力量以外，也要充分借助社会力量，如今网络上大范围覆盖的免费公开课、直播授课等。各高等院校可以鼓励学生通过网络平台广泛学习更多的会计知识，为日后走上工作岗位提前储备技能。这种在线平台授课能够有效节省人力、物力以及教育资源，同时也可以拓宽学生的眼界，但这要求学生必须具备较高的计算机应用水平，并且有着较好的自控力，能够真正利用互联网平台达到学习的目的。与此同时，教学教师也要突破传统思维的禁锢，正视互联网的优势作用，确保自身的教学能力能够与时俱进，在互联网的帮助下，获得较好的学习成果。

高等院校自身也要提供信息化平台，建立健全基础设施建设，无论是硬件设备还是软件设备，都需要配备到位。在信息化的时代，多数高等院校都建立了微博、微信公众号等公众平台，可以借助这些平台推送关于会计学习的相关视频或者文章，助力推进会计学习的效果。从社会的层面出发，要从根本上重视新时代背景下高等院校会计人才培养的重要地位，督促企业、社会、行业分享各自在财会工作中的优秀经验，使企业之间、学校和企业之间实现资源互补、紧密沟通。当前时代，大数据也是基于互联网存在的。因此，我们需要借助大数据的作用筛选优质信息，为会计专业的学生推送一些行业信息、技能信息、比赛信息等，鼓励学生通过多元化的学习平台和学习手段来提升个人能力和职业素养。除此之外，当今社会也格外重视分享的作用，分享可以达到1+1＞2的效果。所以，借助互联网的渠道，可以形成教师、同学、企业、行业彼此之间的联系，在互相信任、互相依靠的环境中分享案例，以此来推动教学模式的改变，调动学生的参与度，实现良好的学习效果。

高等院校教学教师也作为会计教师，需要深刻认识到大数据会计教育带来的影响，能有效把握发展脉搏，然后切入展开教育改革，让会计教学在新时期取得更好的发展。对于教学活动信息化偏低这个问题，会计课程教师要引起重视，通过合理的信息技术手段，重构教学课堂，让会计教学可以实现信息化的发展。从当前的实际来讲，可以应用于教学的信息技术手段很多，如在线慕课、VR技术、智慧课堂软件系统等，在开展会计教学的环节，教学教师可以合理运用这些智能技术。比如，在课前教学的导入环节，教学教师便可以通过新媒体技术，引入一些具有趣味性的案例素材，让学生先对案例素材进行分析讨论，炒热课堂气氛之后，再切入到课本知识的教学。而在进行课本理论知识教学的时候，教学教师可以通过在线慕课引入一些经典的教学视频，让学生跟着视频进行学习。另外，还可以借助VR技术构建虚拟实践场景，让学生通过智能设备感受虚拟场景的氛围，对学习到的会计理论知识加以实践应用，强化理论认知。教学教师通过多元化的信息技术，实现会计教学课堂的重构，能够取得更好的教学效果。除此以外，在进行会计教学的时候，教学教师需要摆脱以往统一化、同质化的教学模式，关注学生个体差异，从学生实际出发，构建起层次化的会计教学课堂，给每个学生创设具有针对性的教学活动；还需要构建多样化的评价方法，综合使用多种方法，从不同角度对学生进行评价，确保教学评价的真实可靠。