导　论

20世纪60年代后期以来，全球高等教育在经历了规模庞大的扩张，并且社会问责机制不断强化的背景之下，如何系统与清晰地测量高等教育质量和成就，成为多数发达国家的教育管理部门、院校决策者、高教研究者以及其他利益相关者高度关注的问题（Jeffery P.Aper，1991；Dennis E.Hinkle，1991）。虽然长期以来人们在讨论高等教育质量时，往往侧重于大学的可利用资源和学术声望等分析维度，但在80年代之后，高校教学质量的评估焦点已出现明显的转变。将焦点集中于高等教育机构人才培养的质量与成效，积极探索测量高校学生的发展与学业成就提升的有效方式，成为高等院校研究的一个新的发展趋势（Ewell，1989）。无独有偶，时至21世纪初期，在结束了长达10年之久的规模扩张，高等教育进入后大众化阶段的中国也面临着同样的挑战。在新的发展阶段，中国高等教育的发展重点已从此前的“规模扩增”逐步调整为“质量提升”，如何深化教学改革，完善院校管理机制，提升人才培养质量，成为现阶段高等教育改革的首要命题。本书则是在此背景下，尝试从学生视角入手，基于大量的调研数据，采用实证的研究手法，探讨扩招后中国高校升学群体在社会阶层、升学动机、学习行为取向中出现的一系列变化，从高校的学生选拔、课程设置、教学方法、资源投入与财政资助、师生互动、第二课堂及相关社团活动等维度，分析高校教育在促进学生发展、提升学生学业成就中的影响机制。旨在思考大众化时期高校学生学业发展的特征、高等院校人才培养机制中存在的问题、中国高等教育在追求卓越性和公平性过程中所面临的挑战。(https://www.daowen.com)