目录
目 录
前 言
导 论
第一章 高等教育的规模扩张及其质量的凸显
一、高等教育规模扩张的理论解释框架
1.功能主义的解释视角
2.冲突主义的解释视角
3.制度主义的解释视角
4.区域性解释框架
二、中国高等教育规模扩张的压缩性与结构性特征
1.扩张背后的政策选择
2.高等教育规模扩张进程的压缩性特征
3.高等教育系统的结构性扩张
三、高等教育需求顺应的滞后与质量危机的凸显
1.扩招背景下高等教育质量诉求的提升
2.滞后的需求顺应
第二章 院校影响力、学生参与、学生学业成就
一、高等教育院校影响力理论和模型
1.高等教育院校影响力理论崛起的背景
2.斯帕蒂的学生辍学行为的社会学分析模型（Explanatory Sociological Modelofthe Dropout Process）
3.阿斯汀的I-E-O概念框架与学生参与理论（Theory of Involvement）
4.帕斯卡雷拉的学生变化的因果解释模型
5.魏德曼的学生社会化模型
6.汀托的学生辍学的互动作用理论模型
7.比恩的学生消耗模型
8.卡博雷拉等的学生持续就学的综合模型
9.乔治·库恩的学生成功概念框架
10.院校影响力理论的共性与局限
二、学生参与理论的发展
1.佩斯的学生努力质量概念
2.阿斯汀的学生参与理论
3.汀托和齐克林的学生融入理论
4.乔治·库恩的学生投入理论
5.参与、融入、投入之间的重叠与差异
6.学生参与理论的重要性与面临的挑战
三、学生学业成就的内涵界定
1.阿斯汀的学生学业成就定义
2.帕斯卡雷拉和特莱赞尼的学生变化定义
3.乔治·库恩的学生成功定义
4.学业成就多维性与高等教育使命的多重性
第二篇 高校学生的升学选择
第一章 升学选择意愿背后的社会性、经济性、信息性约束
一、升学选择背后的约束机制
二、研究设计
三、大学升学选择意愿的分析
1.升学选择决策时点的早期化
2.不同生源地学生升学选择意愿背后的约束机制
3.不同升学路径选择意愿背后的约束机制
四、结论与政策性启示
第二章 高校自主招生制度的实施成效分析
一、高校学生选拔制度的公平性与效率性
二、公平性的考量
1.不同升学群体的家庭社会背景的比较
2.不同升学路径的影响因素
三、效率性的考量
1.学业表现
2.专业素养的自我认知
四、结论与政策性启示
第三章 第一代农村大学生的升学选择
一、高等教育的升学选择
1.升学选择的解释模型
2.父母在升学选择中的参与和第一代大学生
3.升学选择背后的家庭所在地域的影响作用
二、研究问题和数据来源
三、分析
1.第一代大学生的家庭社会背景与高中阶段教育质量
2.农村第一代大学生的课外补习支出
3.大学升学选择中的影响来源
4.第一代大学生对高考成绩的影响路径
5.第一代大学生的升学选择结果
四、结论与启示
第三篇 高等院校的资源投入和学生资助
第一章 高等教育资源配置的差异性特征及其影响因素
一、高等教育公平的内涵理解：多少“量”与什么“质”
二、政府高等教育资源配置的首要原则：“基本公平”的保障
三、高等教育资源配置的不均衡现象
四、研究设计：从政府、市场、大学视角考察高等教育资源配置
五、分析
六、结论与政策性含义
第二章 经济资助体系在学生发展中的影响路径及其效应
一、学生资助影响效应的相关理论与研究综述
二、研究分析框架及数据说明
三、分析
1.学生资助的覆盖率及其充足性
2.资助与学生学业成就的提升
3.资助在学生学业发展中影响路径
四、结论与政策性启示
第三章 研究生培养机制改革进程及其成效
一、研究生培养机制改革实施的背景、目标、举措
1.改革实施背景
2.改革目标设定与实施举措
二、研究问题的设定及数据来源
三、分析
1.研究生培养机制改革的社会认知
2.研究生奖助学金体系的覆盖广度、力度及其背后的影响机制
3.研究生奖助学金体系的成效分析
四、结论与政策性含义
第四篇 高校学生的学习行为与校园参与
第一章 扩招后高校学生学习行为的多元化
一、高校学生研究发展趋势与课题设定
1.高校学生研究的发展趋势
2.本研究分析框架与研究课题的设定
二、分析
1.学生群体的多元化趋势
2.各类群体学生的学习行为特征分析
3.不同类型高校中学生群体分布特征
4.高校教育质量对学生类型形成或转化的影响分析
三、结论与启示
1.结论
2.对中国大学教育面临问题的思考
第二章 高校学生学业参与的结构性特征及其影响机制
一、先行研究梳理：学生参与的理解与影响机制
1.学生参与概念的内涵界定与测量
2.学生参与的多维性结构
3.院校环境对学生参与的影响作用
二、研究设计与分析方法
1.学生学业参与的三个维度：规则性、过程性、自主性
2.理论分析框架与研究方法
3.数据来源
三、分析
1.学生课外学习时间投入的国际比较
2.课业成绩合格影响机制中的学业参与
3.学业参与中介效应的混合路径分析
四、研究结论与政策启示
1.研究发现与讨论
2.政策启示与未来研究的发展
第三章 农村第一代大学生的校园社会性参与
一、先行研究的梳理：校园社会性参与的作用与群体特殊性
1.学生校园社会性参与的作用
2.弱势学生群体的校园社会性参与
3.中国高校学生的校园社会性参与
二、研究问题与分析设计
1.研究问题的设定
2.数据来源与相关变量定义
三、分析
1.高校学生的学习动机及其校园适应性障碍
2.课外活动中的校园社会性参与特征
3.农村第一代大学生校园社会性参与的影响因素
四、结论与政策性启示
第五篇 高校教学模式的创新与实践对学生的影响
第一章 我国高校双语教学的教学模式及创新机制探索与实践
一、我国双语教学的现状分析
（一）教师队伍
（二）教师培训
（三）课程设置、规模和评价
（四）教学方法
二、双语教学的方法论延展：对传统的英语教学、中文教学方法的应用
（一）传统的英语教学法在双语教学中的适用(https://www.daowen.com)
（二）中文课程中的案例教学法在双语教学中的运用
三、符合我国国情的双语教学模式的构建
（一）班级规模
（二）教材和课件的使用
（三）课程考核
（四）教学方法
四、双语教学的制度创新
（一）国家层面的制度创新
（二）学校层面的制度创新
第二章 小班讨论课教学模式的实践和体会
一、小班讨论课的教学组织模式
二、小班讨论课的实践过程和主要教学方法
三、小班讨论课的师资要求
四、小班讨论课的教学效果
（一）小班讨论课对学生的培养是多方位的
（二）有利于增强学生间的合作交流
（三）带给学生课堂外的宝贵经验和知识
（四）有助于学生批判性思维的发展
五、小班讨论课教学的经验与体会
（一）小班讨论课的课程选取
（二）小班讨论课的准备会
（三）小班讨论课的评价方法
（四）教师的主导作用对提高教学效果十分重要
（五）建立良好的沟通合作关系是提高教学效果的必要条件
（六）小班讨论课对大学教师的综合素质提出了新的挑战
六、小班讨论课的不足与建议
（一）小班讨论课主题应与大班讲授课相关
（二）加强小班研讨课教室资源建设
（三）合理选择小班讨论课的教师
（四）不要过分强调使用英语
第三章 多主体探究式物流职业教学与学习模式研究
一、复杂系统理论及职业学习理论的启示
（一）复杂系统理论
（二）职业学习理论教学策略的转变
（三）西方职业技术教育教学理论的三大思潮
（四）对物流职业学习模式改革的启示
二、物流职业学习的多主体分析
（一）多主体的共性与目标分析
（二）多主体角色定位与相互作用
（三）多主体与外部环境的相互作用
三、多主体探究式物流职业学习的组织
（一）物流职业学习的目标建设
（二）物流职业学习的过程管理
四、多主体探究式物流职业学习环境的构建
（一）教学场所与真实职业活动场所的融合
（二）物流职业学习平台的搭建
第四章 参与式教学法在高校课堂教学中的应用
一、参与式教学法概述
（一）起源及理论依据
（二）定义
（三）特点
（四）类型
二、高校教学中实施参与式教学法的作用
（一）有助于大学生更好地学习
（二）有助于改革传统的教学方法
（三）有利于提升教师的综合素质
（四）有利于培养学生综合能力
（五）有助于创造和谐融洽的课堂教学氛围
三、参与式教学法在高校课堂教学中存在的主要问题
（一）部分班级规模过大，难以实现教学目标
（二）教师缺乏实践经验，情景模拟脱离现实
（三）学生水平参差不齐，课堂参与有待于提高
（四）课堂控制力度欠缺，参与教学流于形式
四、参与式教学法在高校课堂教学中的有效应用
（一）课前重视对教学内容的甄选
（二）提高学生的积极性和自觉性
（三）注意与传统教学方法有机结合
（四）重视课程的终期考核
（五）有效利用多媒体设备
（六）提高教师自身素养
第一章 高校课程体系的结构性特征及其影响因素
一、高校课程的范式演变与争议
1.高校课程的概念界定及其驱动机制
2.中国高校课程体系的范式转换
3.课程体系构建中的争议
二、研究设计与数据说明
三、分析
1.院校课程体系的结构性特征
2.不同类型高等院校的课程体系特征
3.院校课程体系建构背后的影响因素
四、结论与政策性建议
第二章 高校课堂教学方法的选择
一、高校课程教学方式的范式转换
1.从“讲授范式”到“学习范式”
2.我国高校课程教学方式的现状
3.课程教学方式的影响因素
二、研究设计和调查说明
三、分析
1.院校的课堂教学方法选择
2.高校课程教学行为选择的影响因素——基于教师的视角
四、讨论与政策性启示
第三章 院校的学生支持体系构建
一、中美高校学生支持体系构建的比较
1.高等院校中的多元化学生支持体系
2.中美高校学生支持体系的发展取向
二、研究设计
三、分析
1.院校学生支持体系特征的聚类分析
2.不同类型院校的结构性特征
四、结论与未来研究方向
第七篇 高校学生的学业成就
第一章 高校学生的院校满意度
一、高等教育的市场化与学生满意度的测量
1.高等教育的市场化趋势
2.学生满意度的概念界定与测量
3.学生满意度的影响机制：基于赫茨伯格双因素激励理论的考察
二、研究设计
1.研究问题与数据来源
2.变量定义
三、研究分析
1.学生院校总体满意度在院校、专业间的差距
2.不同类型院校满意度的分布状况
3.学生的院校总体满意度的影响因素
4.学生院校满意度的影响路径
5.满意与不满背后不同的影响机制
四、讨论与政策建议
第二章 学生道德认知的塑造
一、文献综述与分析框架
1.高等教育与学生道德认知的塑造
2.研究分析框架及数据来源
二、变化中的学生道德认知
1.传统道德认知的失衡与道德界限模糊群体的增长
2.随学年递增不断加剧的道德价值失衡趋向
3.非精英型高等院校的学生道德价值塌陷现象突出
三、高校学生道德价值形成的影响因素
1.学生个体特征：年龄、性别、独生子女、地域、学业表现
2.家庭社会经济背景：家庭文化资本传承的失效与经济资本积累的负效应
3.高等院校的机构特征：优质高等教育在学生道德塑造中的促进效应
4.学生道德教育的实施人员与方式：如何更为有效促进学生良性道德品质的形成
5.学生道德教育的有效载体：传统思政教育平台的失效
四、对策及未来研究建议
1.构建“社会—家庭—大学”三位一体的大学学生道德的协作教育体系
2.高校学生辅导工作中需要重点关注道德失衡严重的群体与机构
3.改变高校人才培养机制中学生管理与教学工作的割裂运作模式，提升高校整体教学质量，强化专业任课教师在学生道德教育中的影响力
4.促进高校辅导员队伍的职业化、专业化建设，促进辅导员与学生之间的互信
5.调整传统思政教育模式，采用显性与隐性教育方式相结合，引导学生树立健康理性的道德认知
第三章 高校学生学业成就和高等教育影响力
一、高等教育规模扩增过程中的结构性转型
二、研究设计
三、高校学生群体图像的素描
1.高等教育入学机会的分布
2.入学前学业基础
四、学生的学业成就
五、学生学业成就的影响机制
1.学生学业成就影响机制的多元线性回归分析
2.学生学业成绩的多水平线性模型分析
六、结论与启示
参考文献