资助与学生学业成就的提升
为了进一步考察学生资助与其学业成就之间的关联性，以下则以学生的学期课业平均成绩（百分制）为因变量，考察不同类型资助模式和资助额度在提升学生学业成就中的影响作用。
首先从学生个体特征和院校以及专业特征来看，农村学生和父亲受教育年数较长的学生的学业成绩相对较高。然而值得注意的是，相对于上述学生的生源特征以及家庭文化资本积累状况，学生的性别差异在其学业成绩中具有较大的显著影响作用。即相对于男性学生，女性学生的学业表现相对较高。当然分析结果也显示了学业成绩在学科专业、院校的选拔性之间存在着显著的差异。
其次，无论是学生的入学前学业能力，还是学生入学后的学习特征，对于其入学后的学业表现具有显著的正向影响。从标准回归系数来看，相对于学生所就读的高中教学资源的优异性，学生在高三阶段的年级排名对于此后的大学学业成绩具有更强的影响作用。在此同时，学生入学后的学业参与状况、对于所学专业的兴趣以及大学的归属感，也在不同程度对其学业成绩具有显著的正向影响。
模型中特别值得关注的是，虽然学生的经济压力感知程度对于学业成就并无显著影响作用，学生资助的模式以及额度对于学生学业成绩形成重要的影响力。从分析结果中可以发现，在控制了上述学生个体特征、院校或学科特征、入学前学业能力、入学后学习行为及学习认知相关因素的基础上，资助模式以及资助额度对于学生的学业成绩具有显著的影响作用。三类不同资助模式中，以贷款为典型模式的有偿贫困资助并无显著影响作用，而其他两类无偿资助模式对于学业成绩的提升均具有显著的正向影响作用。其中特别需要留意的是，包括各类能力导向奖学金的赠予型奖励资助对于学生学业成绩的促进作用最大，其标准回归系数远高于模型中其他变量。至于资助额度，在毕业后具有偿还义务的有偿贫困资助对于学业成绩提升具有显著的制约作用，而相对于此，不具有偿还义务的各类资助则能有效促进学业成绩的提升。