知觉学习

知觉 学习

知觉学习的过程

知觉学习（perceptual learning）是知觉成绩随着训练逐步提高的过程。这种训练经常不需要反馈，其成果往往不能被意识到，但是可以保持较长时间，甚至是永久性的。知觉学习还有一个特点，就是与训练时特定的任务相联系，很少迁移到不同任务中。

吉布森和吉布森（Gibson＆Gibson，1955）关于知觉学习过程的一个经典实验可以很好地揭示知觉学习的过程。在这个实验中，被试的任务是学习一种画着线圈状图形的卡片（见图3-22）。实验步骤是，先向被试呈现图3-22最中心的那张卡片（原卡片），呈现时间为5秒。接着逐一呈现其他卡片，中间插入4次被试最先看到的那张原卡片，要求被试认出这些原卡片。整个学习过程没有反馈，只是在全部卡片看完一轮后，再呈现原卡片5秒，让被试细细察看，接着按照新的顺序开始新一轮的训练。就这样一轮一轮地训练下去，直到被试每次看到原卡片就能正确地将其指认出来。

两位吉布森分析了被试在训练过程中所犯错误的特点。这个谁都猜得到：其他卡片与原卡片的共同特征越多，被试就越容易把两者混淆起来。在图3-22中，可以看到那些卡片中的线圈有三个特征：圈数、绕圈的方向和纵横比。一张卡片上的线圈如果在圈数和方向上与原卡片相同，就比只在圈数上相同或只在方向上相同更容易被误认为是原卡片。

图3-22　吉布森关于知觉学习的实验材料

（来源：Gibson＆Gibson，1955）

接下去是被试在训练中体现出来的特点。两位吉布森指出，被试一开始对线圈的特征并没有清晰的认识，随着训练的进行，被试逐步发现他们以前忽略的各种特征。就像一位古董鉴赏家，刚开始搜集古董的时候真假不分，看得多了，逐步学会根据各种特征来鉴别真伪。显然，发现那些忽略的特征，目的还是为了更好地作出辨别。

这样简单的实验现象却不能被前面所述的模式识别理论解释。例如，根据特征检测理论，被试早就该把特征搞清楚，然后根据特征匹配的结果作出判断，哪里还需要什么训练。只有自上而下的加工才能解释这种现象：不断积累的经验引导着个体去关注那些新的、能够帮助区分图形的特征。

变化盲

变化盲（change blindness）是一种常见的知觉现象，指的是个体检测不到事物的变化。我们都会有这样的体验，如果一个熟人突然戴上一副眼镜，或者变了一种发型，一见面就会被我们注意到；但是，如果他常穿的衣服上换上了不同式样的纽扣，就很难被发现。我们对纽扣的变化毫无察觉，就是变化盲。

还有一种变化盲现象，就是人们对事物的渐进变化熟视无睹。一个人从幼年逐渐长大成人，他的父母和家人往往觉察不到他在渐渐长大，倒是几年不见的亲友能够发现他的变化。

变化盲现象说明，人的知觉不像摄影那样一览无余。细微特征的某些变化只要不影响事物的意义，可能就不会引起我们的注意。可见，变化盲与自上而下的加工有密切联系。

西蒙斯和勒温（Simons＆Levin，1997）的一个实验证明了变化盲与自上而下加工的关系。这个实验是在大学校园中进行的。实验者精心导演了一幕“问路”短剧。先由实验者甲假扮问路者与选中的路人（作为被试）交谈。在被试解释的时候，另外两名实验者扛着一块板粗鲁地从实验者甲和被试中间强行通过，就在被试视线被那块板遮住的时候，实验者甲迅速地与后面那个扛板的实验者乙交换了角色。结果，留下实验者乙继续和被试交谈。尽管这两个实验者个头、嗓音、发型和服饰都不同，但是很多被试（尤其是年长的被试）没有发现这一变化。

接下来的结果更耐人寻味。当让学生做被试时，他们倒是比较容易看出这一变化。但是，如果让实验者甲和实验者乙都换上建筑工人的服装时，发现角色交换的被试同样减少到不足一半。这一结果表明，学生被试在实验时受到期待等主观因素的影响，他们只需笼统地获取人物的地位和职业信息。由于这个实验是在大学里面做的，当短剧中的人物比较像学生时，学生被试会更加注意地观察他们，以便进行进一步的区分。而当这两个人物看上去像建筑工人时，他们不再需要进一步区分，也就不再仔细观察。