第11章　言　　语

第11章　言　　语

·本章细目

11.1　语言、言语和言语的习得

语言和言语

转换生成语法

言语的习得

强化理论　LAD理论

11.2　言语的理解

言语知觉

语音知觉中的类别效应和视觉线索的影响　连续语音的知觉

阅读

词的识别　句子的理解　语段的理解

11.3　言语的发生

言语发生的阶段模型

安德森的三阶段模型　言语生成错误　词汇产生

故事语法

交谈

11.4　认知（思维）与言语的关系

思维决定言语论

思维不必依靠言语　思维决定言语(https://www.daowen.com)

言语决定思维论

语言相对论　苏联学者的观点

思维与言语相互作用论

语言是思维的工具　言语的发展推动思维的发展　思维对言语的作用

11.5　应用研究

言语障碍

失语症　阅读障碍　特异性言语障碍

双语和双语教学

双语现象　双语教学

·导读问题

■语言和言语有什么区别和联系？

■关于言语的习得，LAD理论能否驳倒强化理论？

■语音知觉有概括性吗？

■怎样加工歧径句？

■“故事语法就是一种图式”，此话是否正确？

■问：“你有兄弟吗？”答：“有。”这样的对话违反了什么原则？

■“语言是思维的物质外壳”，因此语言是物质的，思维是意识的。这样的理论是否存在问题？

■言语障碍与大脑损伤部位是严格对应的吗？

■双语教学可能会使儿童母语的学习受到干扰，能否避免？为什么说双语教学的效果难以评价？