【总评】

课文是一首儿童诗，语言优美，内容浅显，学生理解并不困难。教师除完成识字、写字、新词教学之外，将教学重点放在把故事讲清楚、讲完整的指导上，利用课文内容训练学生的口语表达能力，有效提升了课堂教学的效率。

这堂课教师采用的教学方法简单朴实，就是读读课文，学学字词，讲讲故事。整堂课里教师讲得不多，大量的时间用在学生自己读课文、讲故事这些实践活动上，很好地体现出了语文课实践性的特点。

在整堂课教学中，教师非常重视学生的朗读，朗读贯穿始终。从导入课文开始就让学生自己反复朗读课文，自己读懂课文；然后再结合课文教学，分节朗读课文；最后在字词复习阶段又让学生合作朗读课文。我们都知道，朗读是学生学习语文的重要基本方法。如果仅仅是读懂课文，那么像这样的现代儿童诗，学生读一两遍足以理解。但如果是要学生熟悉、内化课文语言，并且培养学生的语感，那么非反复朗读不可。学生朗读时不仅要读正确，读流利，还要读得滚瓜烂熟。教师在这堂课里强调朗读，用各种形式引导学生反复朗读，可见对朗读功能价值的理解非常深刻。这是值得每一个语文教师学习的。(https://www.daowen.com)

这篇课文的课后练习题有“读句子，想画面，再根据课文内容说一说”的要求，教师据此设计了三次讲故事活动。先是要求学生根据课文内容讲雷锋雨天送孩子、踏荆棘背大娘两个故事，要求把故事讲完整、讲清楚，在讲述时注意用上适当的形容词；再是让学生讲述身边的雷锋故事。会讲故事是一种重要的语文能力，从低年级开始就应该培养。这堂课要求学生根据课文内容讲故事，既可以培养学生的口头表达能力，又能够在讲故事的实践中让学生加深对课文内容的理解，感受全心全意为人民服务的雷锋精神。低年级学生说话时运用的往往是简单的词句，小路就是小路，道路就是道路，露珠就是露珠，一般不会主动用形容词来修饰，说成“弯弯的小路”“泥泞的道路”“晶莹的露珠”。教师针对学生语言表达的特点，提醒学生加上合适的形容词，可以突出雷锋精神，并且要求学生在讲故事时适当用上这些词语。这样有针对性的具体指导，对学生认识词语运用策略，提高语言表达质量会起到积极的作用。

领会无私奉献、全心全意为人民服务的“雷锋精神”，是本课教学的一大目标。教学过程中教师没有专门设计“什么是雷锋精神”“学了课文你想对雷锋叔叔说什么”这类问题让学生讨论，而是在朗读过程中，在讲故事的过程中，让学生自己体会雷锋精神，将对雷锋精神的体会贯穿于整堂课的学习过程中。结合语文学习过程引导学生领悟人文内涵，获得思想熏陶，这是语文课程思想教育的最佳方式，值得提倡。