【总评】

《莫高窟》是一篇难得的文质俱佳的课文。不少教师围绕课文内容激发学生对帝国主义分子掠夺我国文物的仇恨，对清政府屈辱懦弱的悲伤和愤慨，这当然是需要的。但要注意的是语文课是学习语言文字运用的课程。这堂课重点是指导学生学习认识汉语中“对称语言”的特点，在学习“对称语言”的过程中认识莫高窟的前世今生，从而激发学生的爱国主义情感。这样处理教学内容和设计教学过程，正确地把握住了语文课程的性质任务，把语文课真正上成了语文课。

细读文本可以发现，这篇课文可以选择的教学内容很多，比如总分总的文章结构，第3自然段里过渡句的运用，金刚、飞天的神态、外貌、动作描写，还有文中运用的生动准确的四字词以及比喻、排比等修辞手法，等等。如果要将这么多表达特点都设计在教案里，那么这堂课不知会上成什么样子了。诸老师在这堂课里只抓了“对称语言”这一个重点，按照“指导认识——自主圈画——实践运用——总结提升”四个步骤，从各个层面反复进行教学，重锤敲打。这样设计教学过程，学生才有可能对“对称语言”及其运用留下深刻的印象。可见教师对教学内容敢于取舍，集中抓住一个重点，才可能获得最佳的教学效果。当然这需要勇气，更需要眼光，其实关键取决于教师的语文教学观。

我最欣赏的还是这堂课第三板块中的背诵和第四板块对运用对称语言的指导，特别是利用课文中的飞天图像，引导学生运用对称语言写出飞天的美。我们知道，认识“对称语言”是语言知识的储备，背诵“对称语言”是语言的输入积累。但是语言学习重在运用，要会运用必须靠学生亲身实践。引导学生运用“对称语言”去建构话语，学生会运用了，才能真正提高自己语言建构的质量。诸老师在课堂里特意安排学生运用“对称语言”描写一幅或两幅飞天，给学生提供现成的写作对象，这样就将学生的注意力全部聚焦到“对称语言”的运用上。写完后再花时间进行指导点评，指导重点还是围绕如何正确运用对称语言。这样的教学设计重点突出，环环紧扣，对高质量地达成教学目标起了很好的作用。(https://www.daowen.com)

这堂课还有提高的空间吗？我认为有。我在第四板块最后的评语中指出，学生运用对称语言描写飞天以后，教师介入指导非常必要，但这对教师临场经验和语感判断要求极高。而且一对一指导，其他学生只是当听众，不利于调动他们的学习主动性。第四板块如果增加一个环节，让学生先分小组评价，再全班交流、师生共同点评，那样学生就都可以参与，能充分发挥他们的智慧进行修改。如果在师生点评交流以后再增加一个学生自己修改的环节，这样的教学效果一定会更好。

如果增加小组点评和学生修改环节，时间哪里来？我的意见是压缩第五、第六两个板块，抓住句子中的“曾”字穷追深挖没有必要，也不一定正确。可以改为让学生读读最后一段，出示资料感受帝国主义分子的贪婪，体会清政府的无能，然后总结这堂课的收获体会，这样就可以将更多时间花在运用对称语言这个重点目标上。当然这只是我个人的意见，供诸老师和广大读者参考。