【总评】

贾平凹写的散文《丑石》内涵深刻，哲理性强，是一篇不容易教的课文。林波老师知难而上，在全国性的公开课上上这篇课文，而且取得了很好的教学效果，真是难能可贵。

引导小学生理解课文所表达的“丑石之美”“丑到极致就是美”这样比较深奥的哲理，很不容易。因此很多教师设计这堂课，不约而同地围绕课文哲理的理解，层层分析，步步深入，提高学生对美和丑关系的认识。这样设计教学，聚焦的是对文本哲理的解读研究，而非语言运用的学习，不利于提高学生语言建构与运用的能力。林波这堂课聚焦课文语言的习得，围绕语言运用的学习设计了三个层次的教学环节：先是提取课文中描写丑石的词语，理解课文词语运用的丰富；然后体会贾平凹作品中浓浓的方言味，感受方言表达的独特魅力；再是体会课文中的对比描写，学习对比描写的方法。在习得语言的同时逐步引导学生领会课文所表达的哲理。这样设计教学，生动诠释了用课文教学生学语文的思想，凸显的是语言的习得，同时也渗透了课文哲理的理解，体现了语文课程工具性与人文性统一的特点。(https://www.daowen.com)

值得注意的是林波老师指导学生学习语言运用，没有仅仅停留在方法的理解上，比如理解方言表达的魅力，对比方法的作用等，而是通过实践引导学生运用所学的表达方法，追求的不是学生学过，而是学生学会。整堂课以三组表达练习设计贯穿教学过程，这三组表达练习分别与所学的方法对应，通过表达实践能有效促进学生对表达方法的理解，较好地体现出了语文课程实践性的特点。

当然这堂课并非尽善尽美，还有较大的提升空间。整堂课的亮点之一是三个说话练习，但是值得讨论的也是这三个表达练习。首先是这些练习都是随课文分别设计，缺乏内在联系。一堂课的表达练习设计最好围绕一个目标，由低到高，由易到难，体现学生循序渐进的学习过程。其次是教师指导的用方言表达和用对比方法表达，尽管与课文的表达特点比较切合，但是对小学生而言难度较高，很难迁移运用，也超越了课程标准给出的年段目标。林波老师是一位很有灵气的优秀教师，希望他能够精益求精，再接再厉，为广大语文教师奉献出更加精彩的练习设计。