【总评】

指导小学生读书，应该把激发学生读书兴趣放在首位。选好有趣的读物，引导学生通过阅读体验读书乐趣，分享阅读中的快乐，这些都是培养学生读书兴趣的有效手段。侯老师上的这堂课，把“享受故事带来的快乐和趣味，并乐于与人分享”作为最重要的教学目标，是很有见地的。整堂课教学设计思路很清晰，四个板块层层推进：课堂伊始，让学生拿到书以后自己阅读；第二个板块要求每个学生自己认真读一个故事；在读书基础上分两个层次组织分享，最值得肯定的是小组分享，让每个学生都有参与机会；最后布置课后读书任务，回家读完这本书。相信通过这一堂读书指导课，学生都能在短时间内读完这本书。

如何提高读书指导课的教学效率？我想以这堂课为例，和大家讨论一些问题。

一是关于读书方法的指导。从课堂教学实录分析，这堂课上，教师有意传授的读书方法确实不少。比如阅读一本书，先要记住书名，要了解主要人物、记住名字，还要看看目录等；还有读书时要静心阅读，坚持把一个故事读完，读后还要想想故事中有趣的地方，多读几遍；最后还引导学生进行读书分享，养成阅读后分享的习惯。教师指导的这些读书方法都很不错，但就一堂课看，课堂教学时间是有限的，方法指导的时间多了，学生读书的时间必定会减少。其实对于小学生而言，保证学生有充分的读书时间是最重要的。对那些没有读书习惯的孩子来说，无论是低年级还是中高年级，教再多再高端的读书方法都不管用。最好的方法就是在教师的眼皮子底下静下心来坚持读完一个故事，这不是什么读书方法，却也是最管用的读书方法。(https://www.daowen.com)

对小学生而言，无论是读书兴趣和读书习惯，还是阅读理解能力，都只有通过亲身的读书实践才能真正得到培养和提高。学生的读书兴趣从哪里来？当然有外部环境的促进，但是亲身体验到的读书乐趣是最关键的因素。至于读书习惯和读书能力，更是只有通过长期的、大量的读书实践才能真正获得。与学生的读书实践相比较，教师再高明的方法指导都不是最重要的，最多只能放在第二位。所以我在第一板块点评中指出，“如果能够有10分钟甚至15分钟时间让学生静静地读完一个故事，这样效果一定是好的”。可惜教师为了完成预设的读书方法指导，硬生生地打断学生的阅读，这样的做法实在不应该提倡。

二是如何进行读书分享。语文课程标准在低年段目标中明确指出，“要乐于与伙伴分享阅读乐趣”。这是非常正确的。尤其是对那些不喜欢读书的孩子来说，如果读书缺少分享，很难使他们坚持读书，而分享可以激发这些学生读书的兴趣，能够使他们读书的积极性、主动性保持得更加持久，从而养成好的读书习惯。分享很重要。有些教师在学生读书以后，花一堂课时间组织学生进行读书分享，这无可非议。不过这堂课教师安排的读书分享环节值得商榷。因为这是一堂图书推荐课，目的是向学生推荐《我和小姐姐克拉拉》这本书，激发学生阅读这本书的兴趣。因此应该把主要时间放在学生阅读实践上，在保证学生有充分读书时间的基础上再进行分享。“分享只是促进学生读书的辅助手段”。这堂课上，教师在分享环节设计过度，先让学生自己准备，再让学生以各种形式汇报，这样的分享往往会形式大于内容，追求的是课堂形式的热闹，而对真正培养学生阅读兴趣和习惯的价值不大。