有助于对学生进行文化陶冶

文化素质是学生全面素质的基础和重要组成部分。现行教学中对学生的文化陶冶采取了许多方式方法，如举办人文讲座、名著导读、名作欣赏、参观考察等等，这些活动对丰富学生的文化知识和陶冶情操是有益的。但是，文化陶冶是一个长期的、渐进的过程，由于学生的学习时间大部分集中于学科教学，在课时有限的情况下，不可能增加太多的时间开展专门的文化教育，上述各种活动只能起到一定的导向作用，不能从根本上解决问题。如果将文化的陶冶扎根于学科教学中，就会有丰富的资源和广阔的空间。进行学科历史教育是实现学科教学与文化陶冶完美结合的有效途径。(https://www.daowen.com)

从历史的发展看，知识的发生发展与文化密切相关。一方面，科学知识本身就是人类文化的重要组成部分和文化发展的重要力量，它凝聚着劳动人民的智慧和勤劳；另一方面，科学的发展与狭义的文化领域，如文学、艺术、哲学等有着千丝万缕的联系。因为知识作为社会的、历史的产物，其内容、思维方式都离不开文化影响，而科学知识也极大地丰富了文化的内容。因此，学科历史教育能将知识置身于人类文化的大背景中，使知识变得生动活泼。同时，也能使学生极大地丰富文化的内涵，提高文化修养。例如：“黄金分割”是平面几何中的一个比例问题，然而，从它的历史角度分析，它却是一种美的文化体现。“黄金分割”与古埃及、希腊的绘画、雕塑、建筑有着密切的联系，它是一种“美”的比例，是“美”的数学表述。从历史的角度学习平面几何，可以学习很多的文化知识，更能体会科学中的美，领会科学与文化的深厚渊源。