生物课堂改革的实践启示

（一）课堂教学指导性理念要更加具体化

每一节课都要体现三维目标，对教师来说有点勉为其难，有时甚至为了体现而体现，流于形式。建议专家和课程开发者要进一步细化三维目标的实施细则和实施样态，提供一个可供参考的范式，不能让三维目标仅存在“形而上”的层面。此外，模块和课程间的关系也需明细化，要强调一致性和系统性，让知识本身的内在关系不断层。

（二）课堂教学的开展需关注可行性

课堂改革最终还需教师和学生的共同实施，因此，理念和要求需考虑实际，无论是教材教学活动的安排，还是生物实验的演示，抑或是过程性评价的开展，都需要教师根据学情、班情和学生的个性特征有选择地、创造性地开展，盲目开展只会造成新课程理念的“水土不服”。教师在教学内容上不能一味追求宽、广、深，在教学方法上不能只追求高、大、上，而是要将教学内容和课程要求以及教学评价紧密结合起来，创造性地让新理念和学生认知特点对接，促进教与学产生化学反应，提高课堂教学效率。

（三）教师需不断提升专业能力和学科素养

课程改革永远在路上，这就需要教师不断提升专业能力和学科素养。一是善于总结。反思改革得失，在实践中获取成功经验，在体验中不断修正教学方法，培养问题意识，形成解决问题的能力。二是要勤于学习，勇于创新。要以“生物小专家”的角色从教，将生物与学生生活、生命发展和伦理关怀结合起来，促使高中生物教学向生物价值教育转变。