翻转课堂的特点

二、翻转 课堂的特点

第一，教师可以把高中生物教材上的知识以视频的方式传授给学生，这是对传统课堂教学的一大冲击。翻转课堂要求把传统课堂上的课外知识放在课堂上进行讲解，而传统课堂上的课内知识则需要学生根据教师提供的视频、资料等自主掌握，在课堂上只解决学生不懂的或不会的知识，使传统教学意义上的课堂内外都变成学生学习的“教室”。

第二，翻转课堂与传统的教学形式是不同的，传统课堂是教师直接带着学生学习新的生物知识，而翻转课堂则是学生自主学习生物知识，然后在课堂上解决问题，完全省略基础知识的讲解。由于我国家长对孩子的教育问题比较看重，大多禁止孩子在上学期间接触计算机，仿照国外制作电子视频以方便学生学习就变得难以执行。为解决这种困难，很多学校都建立了校讯通，教师把作业、需要预习的内容发到家长手机上，让家长监督孩子学习；教师在课堂上只需要检查学生的预习情况即可，使翻转课堂的实施得以顺利展开。

第三，传统教学课堂上学生是独立的个体，不允许他们在课堂上交头接耳。翻转课堂则打破了这种常规，课堂上的学习以小组学习为主，教师只需在课堂上把交流的问题发放到每个小组即可，学生小组如何分配任务、如何讨论、如何合作，全权交给学生，教师在学生遇到解决不了的问题时随时出现即可，学生是课堂的主宰者。

第四，有时会听到这样的言论：“这个社会的发展是我们这些懒人在推动。”乍一听感觉可笑，可细思之下，不难感觉出一些道理。同样，课堂也需要“懒教师”来推动学生进步，只有教师懒了，学生才能勤快起来。课堂是学生的课堂，教师要以生为本，在翻转课堂上找准自己的定位，在自己的位置上发挥相应的作用。

这样，翻转课堂“解放”了教师，使教师有更多的时间去研究提高课堂教学效率的方法；同时“激活”了学生，充分发挥了学生的主动性，为学生融入以后的社会生活奠定坚实的基础。