操练提示

操练提示

由于教师要根据自己的学科重点以及学生的能力和兴趣，才能有的放矢地设计具体的应用程序，所以很难给出一个统一的答案。现在我们以“新世纪”《义务教育课程标准实验教科书·语文》第二册为例，根据教材内容，结合学生特点和学生素质教育的需要，设计了如下语文成长记录袋。（仅供参考）

一、自我介绍

自我介绍包括学生自画像、照片及“自己说自己”、“同学谈自己”、“教师夸自己”、“家长评自己”等内容，让孩子在进行自我介绍的同时，了解他人对自己的评价。

二、日常学习评价小红条

日常学习评价小红条不但抽查评价学生背诵、朗诵、认字、写字的学习水平与学习能力，还随机评价学生上课答题、作业质量、实践活动、行为习惯等各方面的表现。如：“你今天上课发言4次，你真是一个爱动脑的孩子！”“星期一到星期三你的作业都是优，如果能坚持一周，定会评为最佳作业，加油吧！”给孩子营造无形的评价氛围，促使其不断进步。这些日常评价小红条是成长记录袋中最细致的工作，是搞好评价工作的关键和基础。

三、个性化综合实践活动记录

如在主题单元“愿望”中，教师就设计了“我的愿望”主题活动，让孩子说、写、画自己的愿望，知道美好的愿望要靠行动才能实现，并在以后的学习生活中积极努力。教师为帮助孩子实现愿望，应及时从情感、过程、方法等方面做好评价。如学生在参加长沙市少年儿童“紫荆杯”朗诵比赛时，教师除做了大量培训工作外，还收集了学生的参赛照片，纳入他们的成长记录袋；又如在“动物”“春天”“车迷”等主题活动中，教师组织学生收集图片，用绘画或日记形式表达自己所想，学生还可根据自己的喜好收集具有个性特色的资料，丰富自己的成长袋，如爱好阅读的学生可以收集自己做的阅读笔记。

四、阶段形成性评价表

为检测学生阶段性知识掌握的情况，结合“语文天地”内容，设计阶段性评价表，采用自评或组评的方法口试检查学生听、说、读、背的水平；用笔试问卷来检查学生的课内外扩展性学习情况；用教师寄语给予学生鼓励与建议，并联系家长，携手促进学生自主发展。

五、家访记录

家长与教师的不定期交流，由教师记录下来，及时研究分析，调整教学措施。

六、光荣榜

各类表扬和获奖记载，让孩子获得成功的喜悦，充分调动学生学习语文的积极性，培养自信心。(https://www.daowen.com)

七、游戏测评表

改革期末考试，使用游戏式测评，将孩子在游戏活动中的表现用文字或表格的形式反馈给家长，并听取家长对孩子的评价，对游戏式测评方式的态度与意见。

八、学期终结性评价表

结合日常学习情况、阶段性学习情况和游戏测评的情况，用一封信的形式，对孩子的平时作业、学习态度、知识考查、自学能力等各个方面的点滴进步做出科学的、细腻的总结，并用鼓励的话语提出新的要求。

成长记录袋的建立应遵循以下三条原则：

1.个性化原则

成长记录袋必须体现学生的个性特点，反映出学生的成长过程，使学生体验成功，感受进步，获得激励。如果忽视孩子的主体性，就难以客观、真实地评价学生的差异，造成千篇一律、千人一面的评价结果。

2.有效性原则

成长记录袋适用于小班，内容不必太多、太细，应根据学生具体情况有取舍地选择评价内容，形式要简单明了，省力有效。比如阶段性学习评价表，可预先设计复印好；再比如小红条、光荣榜、家访记录都无须在纸上画得花花绿绿，一张红纸写上标题即可。而那些不切实际的，条件不允许的内容与形式，如录像带，就不一定非要使用。评价方法应尽量多使用分项、分量定性打等级的方法，采用自评、互评、师评、家长评四结合，使评价活动简单易行，易于学生掌握与操作，便于老师开展工作。

3.发展性原则

建立成长记录袋进行评价的最终目的是为了以评促学，促进学生语文整体水平的提高，促进学生语文素养的发展。它是师生共同实践、反思、发展、再实践的过程。一方面，教师应引导学生通过成长记录袋逐渐养成良好的学习习惯，提高学习兴趣，培养自我反思能力；另一方面，教师也应借助学生这面镜子，在各种反馈活动中改进自身的不足。

总之，成长记录袋的建立，必须以激励为目的，促进学生的自主发展。否则，不管怎样精心设计成长袋内容，如何积极收集学生的成果，不厌其烦地进行一系列评价，其结果也未必符合课程教育评价改革的精神。