《课堂教学评价修养》简介
《课堂教学评价修养》这本书是由.北京未来新世纪教育科学发展中心编创作的,《课堂教学评价修养》共有126章节
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主题研讨3.怎样评价和谁来评价
传统的教学评价方法，使学生从入小学起就背上了沉重的包袱，一切是为了升学，一切是为了分数。为了分数，学生不得不每天完成大量的抄写作业、做大量的习题，没有了活动的时
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主题研讨4.针对评价、怎样评价教师必备知识
无论你已经是一名教师，还是一名即将上岗的准教师，都必须对教育评价有所了解。不过，教育评价领域的知识浩如烟海，有很多教育者甚至在整个职业生涯中一直研究评价。很显然
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主题研讨1.教学决策与评价结果
通常，教师评价学生是为了了解学生达到教育目标的程度。换言之，教师想知道学生的学习水平，是否获得教师预期的学习结果。一般来说，这些结果是认知方面的，如学生对知识和
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主题研讨2.评价与教学过程
教学过程是师生按照教学目标的要求，通过各种信息的传递来引导、调整、控制学生认识、情感和技能发展来达到教学目标的过程。在整个教学过程中，评价起着重要作用，它为师生
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主题研讨4.针对教学定向的评价任课教师的必备知识
针对教学定向评价任课教师的必备知识很简单。要想很好地灵活运用这种方法，教师只需在教学设计前进行评价，并确保那些评价的内容能在教学中得以实施，以达到预期的教学目标
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第3章 认知、态度、价值观与情感的评价
传统的教学重视学生在知识能力和思想品德方面的培养，而忽视对学生的情感的培养。现代心理学的研究成果表明，学生的学习心理存在两个过程，一方面是感觉—思维—知识、智慧
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主题研讨1.课堂的观察向度与评价标准
课堂教学评价是推进素质教育教学改革的关键环节，也是课程改革的核心内容之一。传统的课堂教学评价是以教师为中心，在新的课程理念指导下的教学评价应走出“以教论教”的误
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主题研讨3.比认知还重要的情感
在整个教学行为过程中，情感变量比认知变量重要得多。你看到有多少人虽然智力上够不上“天才”，但由于动机强烈和工作勤恳也取得了很大的成功？相反，你看到有多少人本身十