前言

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学实效质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉教师职业价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎职业价值并最终实现共同发展的课堂。有效的课堂教学使师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

课程实施的基本途径是教学。无论课程怎么改，课堂教学仍然是目前乃至今后我国教学体制中的主阵地。说到底，课堂仍然是学生获取知识、培养能力的主渠道。课堂教学改革是课程过程中必须自始至终抓住不放的环节。课堂教学是否能成功体现新课程理念，有效落实课程标准要求，是课程改革成功与否的重要指标。因此，必须以课堂教学研究为切入点，不断深化和完善课堂教学的研究和实践。(https://www.daowen.com)

我们处在一个学习化、信息化的社会，知识的老化和更迭的速度不断加快，教师专业知识在职前一次性学习管用终身的可能不复存在。教师的专业发展已经成为一个动态的、连续的过程。教师要在社会和自身行业中求得生存与发展，就必须通过不断地参加在职培训和学习，来更新教育观念、提升学科素养、掌握新的教学内容并使教学方式方法现代化，实现专业发展的持续化。

课堂教学研究的重点是课型的构建，即构建有利于自主、探究、合作学习的课堂教学课型。要完成课型构建的任务并非一朝一夕的功夫。离开了对课型构建理论的学习研究，离开对传统教学课型的研究与反思，新的课型就无法建立。所以，在课程改革实验中要做和必须做的第一步工作，就是在深入学习课型构建理论的基础上，对传统课型及其演变进行研究。由于课程观的不断变革，课堂教学结构也一直在不断创新。