目录

目　录

前言

第一章　初中语文课堂设计概述

第一节　语文教学课堂设计的内涵与意义

一、语文教学设计的内涵

（一）教学设计的内涵

（二）语文教学设计的内涵

（三）语文课堂教学设计的特征

二、语文教学设计的意义

（一）有利于增强教学工作的科学性和有效性

（二）有利于语文教师的成长和发展

（三）有助于发挥师生双方的主动性和创造性

第二节　语文教学课堂设计的依据与原则

一、语文教学设计的依据

（一）语文教学设计的理论依据

（二）教学设计的现实依据

（三）语文学科教学设计的依据

二、语文教学设计的原则

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性原则

（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性原则

（三）重视情感态度与价值观的正确导向原则

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力原则

（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律原则

（六）针对性原则

（七）灵活性原则

（八）关联性原则

第三节　语文教学课堂设计的过程与要素

一、语文教学设计的基本过程

二、语文教学设计要素

（一）语文教学目标的确定

（二）语文教学内容的设计

（三）语文教学过程设计

（四）语文教学策略设计

（五）语文教学评价设计

第二章　初中语文教学课堂设计的目标与策略

第一节　语文教学目标设计

一、区分语文课程目标与语文教学目标

（一）区别

（二）联系

二、中学语文教学目标的功能

（一）导向功能

（二）激励功能

（三）标准功能

三、中学语文教学目标的类型

（一）中学语文教学目标分类的理论基础

（二）基于学生学习经验基础上的语文教学目标分类及其主要内容

四、语文教学目标研制与表述

（一）把握课程标准和教学内容

（二）分析学情

五、中学语文教学目标研制的基本要求

（一）系统性与独立性

（二）预设性与生成性

（三）确定性与模糊性

（四）单一性与综合性

（五）整体性与复现性

六、中学语文教学目标的表述

（一）中学语文教学目标表述的方法

（二）中学语文教学目标表述的标准

第二节　语文教学内容的选择策略

一、学情至上——关注学生的需要

二、对话编者——尊重教材选编者的意图

三、回归文本——深入挖掘作者的创作意图

四、整体建构——考虑所在单元的教学目标

五、融入个性——观照教师的人格和学养

第三节　语文课堂教学环节的设计策略

一、教学目标的设计

（一）教学目标的设定要依据课程标准

（二）教学目标的设定要有层次性、连续性

（三）教学目标的设定要凸显文本的核心价值

（四）教学目标的设定要符合学生的实际水平

（五）教学目标的设定要具体、有针对性

二、教学导语的设计

（一）激疑设问，启发思考

（二）释题入课，由点及面

（三）营造气氛，激发情感

（四）引经据典，提升格调

（五）结合生活，因势利导

（六）复习所学，温故知新

（七）互动讨论，预热课堂

（八）抓住重心，讲明要点

（九）故事开头，娓娓道来

三、教学提问的设计

（一）时机上——相机而动

（二）内容上——难易合理

（三）方式上——灵活多样

（四）表达上——清晰明了

（五）范围上——指向全体

（六）节奏上——留足时间

（七）评价上——恰切到位

四、教学板书的设计

（一）从文章的主题思想入手

（二）从文章的结构和思路入手

（三）从文章的重点、难点内容着手设计

（四）从重要的艺术手法入手

五、教学结束语的设计

（一）抓住重点，简洁明了

（二）启发引导，走向深广

（三）首尾呼应，浑然一体

（四）课末总结，升华情感

六、练习作业的设计

（一）预习性作业——明确地落实“导学”功能

（二）巩固性作业——分出层次灵活处理

（三）拓展性作业——要注重创新

第四节　语文课堂教学方法的运用策略

一、讲授法

（一）讲授法的功用

（二）讲授法的缺点

（三）讲授法的运用

二、对话法

（一）对话法的功用

（二）对话法的缺点

（三）对话法的运用

三、自学法

（一）自学法的功用

（二）自学法缺点

（三）自学法的运用

四、诵读法

（一）诵读法的功用

（二）诵读法的缺点

（三）诵读法的运用

第三章　初中语文培养学生阅读能力的教学课堂设计

第一节　小说阅读教学设计与实施

一、《台阶》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

二、《范进中举》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

三、《羚羊木雕》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第二节　诗歌阅读教学设计与实施

一、《化石吟》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

二、《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

三、《饮酒（其五）》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

四、《武陵春》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第三节　说明文阅读教学设计与实施

一、初中语文说明文阅读教学策略

（一）提高认识，明确说明文的重要

（二）提升素养，理解说明文的作用

（三）激发兴趣，教学说明文的根本

二、《故宫博物院》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第四节　议论文阅读教学设计与实施

一、《致女儿的信》教学设计与实施

（一）课文介绍(https://www.daowen.com)

（二）教学任务分析

（三）学情分析

二、《事物的正确答案不止一个》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

三、《敬业与乐业》教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第四章　初中语文培养学生修辞学能力的教学课堂设计

第一节　语文教学与修辞学的关系

一、修辞学与语文教学

二、修辞概说

（一）修辞的对象和任务

（二）修辞与语法、逻辑的关系

（三）修辞的特点

三、修辞与语文教学

（一）修辞在语文教学中的地位和作用

（二）修辞与中学语文教学的关系

第二节　语文教学中的修辞教学

一、词语的锤炼

（一）词语锤炼的一般原则

（二）词语锤炼的内容

（三）如何有效锤炼

二、句式的选择

（一）语序的调整

（二）句形的长短

第三节　修辞教学个案研究

一、修辞教学案例介绍与分析

（一）课例一《荷花淀》

（二）课例二《安塞腰鼓》

二、修辞教学实践反思

（一）以生为本

（二）灵活运用各种教学方法

（三）教师要做好教学的“台前”和“幕后”工作

（四）学习修辞需要长期的努力

第五章　初中语文培养学生写作能力的教学课堂设计

第一节　散文写作教学设计与实施

一、“巧用手法，写活人物”教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

二、“生动叙事，细节传情”教学设计与实施

（一）单元说明

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第二节　小小说写作教学设计与实施

一、“小小说材料处理”教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

二、“小小说语言描写”教学设计与实施

（一）课文介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第三节　说明文写作教学设计与实施

一、“事物说明文写作指导”教学设计与实施

（一）教学内容介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

二、“事物说明文开头写法指导”教学设计与实施

（一）教学内容介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

三、“使用恰当的说明方法”教学设计与实施

（一）教学内容分析

（二）学情分析

四、“如何抓住说明对象的特征”教学设计

（一）教学内容分析

（二）学情分析

第四节　议论文写作教学设计与实施

一、议论文写作教学及误区

（一）帮助学生建设信息仓库，以解除他们“无米之炊”的苦恼

（二）教给学生分析说理的方法，弥补“机械组合”的缺陷

（三）提高学生评价是非的能力，避免“以谬为正”的失误

（四）教会学生列结构提纲

（五）让文章的材料丰富起来

二、议论写作教学方法

（一）帮助学生明确写作目的

（二）帮助学生寻找写作源泉

（三）指导写法

三、“生活事件微评论”教学设计与实施

（一）背景介绍

（二）教学任务分析

（三）学情分析

第六章　初中语文培养学生思维能力的教学课堂设计与实践

第一节　语文思维教学的基本策略

一、思维教学研究概况

（一）国外思维教学研究概况

（二）国内思维教学研究概况

二、语文思维教学的思想内涵

（一）“语文思维教学”的界说

（二）把握语文思维教学的特点

三、优化语文思维教学的基本策略

（一）考虑学生的身心发展

（二）营造良好的教学氛围

（三）注意师生的情感融通

（四）提高学生的审美情趣

（五）注意破除思维定式

第二节　语文教学中的形象思维与训练

一、形象思维的基本理论

（一）形象思维的定义

（二）形象思维的特点

（三）形象思维的作用

二、在语文教学中训练形象思维能力

（一）训练形象思维能力的意义

（二）训练形象思维能力的途径

第三节　语文教学中的抽象思维与训练

一、抽象思维的基本理论

（一）抽象思维的定义

（二）抽象思维的特点

（三）抽象思维的功能

（四）借抽象思维开展创新活动

（五）抽象思维的形式

二、在语文教学中进行抽象思维训练的原则

（一）根据年龄特点训练抽象思维

（二）结合语言理解训练抽象思维

（三）理解语篇的推理方法

第四节　语文教学中的创新思维与训练

一、创新思维的基本理论

（一）创新思维的定义

（二）创新思维的特点

（三）创新思维的构成要素

（四）想象的丰富性

二、培养创新思维的原则

（一）营造和谐氛围，鼓励放飞思想

（二）实施教学民主，张扬学生个性

（三）激发学习兴趣，呼唤创新意识

第七章　初中语文教学课堂中教学评价的设计

第一节　把握语文课堂教学评价新理念

一、问题透视

（一）用传统的评价理念设计教学评价

（二）片面理解教学评价新理念

二、策略导引

（一）整体性原则

（二）适时性原则

（三）启发性原则

（四）丰富性原则

（五）发展性原则

三、《我的叔叔于勒》教学实录

第二节　多样化、多元化的评价方式设计

一、中学语文教学评价的多元化、多样化实施的必要性

（一）语文评价中的人文价值观

（二）语文课程目标的三维设计决定了评价的多向性

（三）语文教学评价的多元化与语文课程对多元智力因素的认同也有着密切的关系

二、中学语文教学评价多元化、多样化的具体实施

（一）中学语文教学评价中的多元化

（二）中学语文教学评价的多样化

三、《秋天的怀念》教学实录

第三节　科学设计语文课堂练习

一、语文教学的课堂练习设计

（一）实用性

（二）灵活性

（三）分解性

（四）趣味性

二、科学设计提升课堂练习的有效性

（一）练习的设计以提高学生语文能力为最终目标

（二）练习的设计是紧贴文本重点难点的“精心训练”

（三）练习的设计要注重趣味性和多样性

参考文献