语文教学策略设计

在《辞海》中，“策略”一词指“计策谋略”。最早运用于军事领域，后借用于教育。在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略的界定各有侧重，不一而足，代表性的观点有如下几种：

施良方认为，教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及如何提炼或转化课程内容的问题。

袁振国认为，所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。

和学新认为，教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。(https://www.daowen.com)

邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。

尽管研究者对教学策略内涵的认识存在不同，但在一般意义上，人们将教学策略理解为：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它体现在教与学的交互活动中。

语文教学策略设计有宏观和微观两个层面：宏观角度，教学策略设计是一个系统的决策过程，涵盖教学设计的全部内容，即目标设计、内容设计、过程设计等；微观角度，教学策略的设计就是对教学方法和教学手段的设计。