整体性与复现性

整体性是就整个语文学科而言的。新课程标准明确指出，语文学科的总目标是提高学生的语文素养。语文素养以前曾叫语文能力。语文能力看上去可分为听、说、读、写四种，但实际并不如此简单，四种能力之间是什么关系，四种能力的内部结构又怎样分解，这些都是很难一下回答的问题。对语文教学目标做一个大致的分解是可以的，要系统地分解是不可行的，这就是它的整体性的体现。(https://www.daowen.com)

但就一种文体或就一个单元甚至一篇课文的教学来说，语文教学目标又有复现性的特点，这是由语文学科的性质决定的。语文学科属于实践性学科，它必然会着眼于学生语文实践能力的形成，而培养这种实践能力的途径是通过学生在教师指导下的实践和操作。在这个过程中其“运动量”必然大大超过其“发展量”呈螺旋式发展。这是一切认识活动和实践训练都必须遵循的原则，我国“多读多写”的传统有复现性。所以，确定能力训练目标，既要注意前后的衔接，又要重视必要的反复。