学情至上——关注学生的需要

在语文教学内容选择的过程中，我们也要坚持学情至上这一原则。如果没有对学生学习状态的充分了解，没有学生在教学过程中的主动参与，没有学生的收获，任何教学设计都是徒劳的，都会沦为教师自顾自得的一场表演。

考虑学生的需要，不是嘴上说说而已，要落实到一种量化的测算中，可以通过诊断性测试问卷调查、作业记录、课堂观察等方法来对这一单元进行预测，这一篇课文哪些是应该教的，哪些是不需要教的；哪些是学生已经知道的，哪些又是可以通过学生的自学及合作学习就能解决的问题。通过分析，教师要把这一篇课文中需要知道的，应该学习的内容找出来，即这一篇文章独有的、其他文章没有的、无法通过替代性选文解决的问题。(https://www.daowen.com)

如何让一篇有影响力的名篇沦为一篇普通的学习材料呢？答案就是不加拣择地“眉毛胡子一把抓”。拿到一篇课文，先划分部分、讲部分大意、讲思想感情，这种我们早已司空见惯的讲授方法。或许不会影响中学语文的成绩，却会大大磨损学生对语文课的兴趣。所以，教师手里拿到一篇文章，首先一定要思考的就是，到底哪些要讲，哪些不要讲。